關于現階段農村學前教育發展面臨的困難及有效解決策略分析

曹歡歡

摘要：農村學前教育作為我國學前教育發展中的關鍵目標，在推動農村學前教育的發展中，在給農村幼兒提供教育機會的同時也面臨著一系列的困難。結合現階段農村學前教育發展中的問題及影響的因素，對發展面臨的困難提出有效解決的策略。

關鍵詞：現階段 農村學前教育 困難 策略

近年來，由于我國農村教育發展現狀存在較多的問題，導致我國各地的經濟、文化和教育發展極其不平衡，特別是部分幼兒教育不合格的地區，使得農村學前教育一直是國家學前教育發展中的主要影響因素。同時，在市場經濟的推動下，幼兒教育機構的形式也越來越多，促使幼兒市場競爭日益激烈，而為了滿足家長不符合學前教育常識的教育思想，迫使幼兒園教育逐步轉向“小學化”。這些問題的存在，都嚴重阻礙了我國農村學前教育合理、科學化的發展道路。

一、現階段農村學前教育發展中存在的問題

（一）農村幼兒園辦學條件過差，數量較小

目前，由于經濟上的波動，迫使農村幼兒園和城市幼兒園辦學條件的差距極大，且農村幼兒園建設的數量十分有限，促使城鄉關于學前教育的教育水平也有很大的差落。一方面，是由于農村幼兒園建設規模過小，迫使兒童沒有足夠的娛樂場所；另一方面，則是教學配置上的缺乏，如教學設施、教師師資、衛生條件等方面的匱乏，嚴重阻礙了農村學前教育的發展進程。此外，由于農村幼兒園大多數都是民辦，教學場所普遍為居住用房，而農村居住用房空間窄小，采光和通風條件過差，致使建筑不符合標準建設，并且缺少安全設備的配置，容易引發幼兒安全事故的發生。

（二）農村幼兒園“小學化”的問題過于嚴重

據調查顯示，目前農村學前教育“小學化”的教育觀念最為嚴重，其主要是由于幼兒缺少足夠的活動空間及相應的游戲設施，從而導致幼兒留在教室里進行知識性的學習較多，促使“小學化”問題的嚴重發展趨勢。其次，農村學前教育在國家推行的城鄉教育一體化戰略中違背了以游戲為基礎教學的學前教育原則，使得農村學前教學模式過于機械化、過于盲目的模仿，嚴重忽視了幼兒心理認知上的需求，長期下來對幼兒學習的長遠發展有著停滯的影響。

（三）農村學前教育教師的綜合素質過低

農村學前教育的教師資歷比例嚴重偏向高中或初中學歷，并且這些教師缺乏學前教育專業的培訓和學習，促使農村學前教育出現教師數量較少、素質偏低以及教職工做不穩定的現象。一方面，是由于農村幼兒教師得不到與城市幼兒教師平齊的待遇，大多沒有社會保險，促使農村幼兒教師流動性較大；另一方面，農村幼兒教師數量上的減少導致剩余教師工作量大，甚至出現教師為了解壓而對幼兒發泄等素質過低的行為。這兩方面的因素在一定程度上都決定著教師的幼兒教育觀念，不利于農村學前教育的發展。

二、影響農村學前教育發展的主要因素

（一）政府對農村學前教育經費投入的不足

根據《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》規定中明確的指出“鄉、鎮財政要安排發展幼兒教育的經費”和“加大政府的投入，做到逐年增長”等針對農村學前教育的發展措施。但根據調查顯示，部分地區政府并沒有落實該地農村幼兒園的教育投資，促使農村學前教育經費得不到保障，造成教育設備不全、教師隊伍不足、管理制度不健全等問題，對其正常的教育發展也有著一定程度上的阻礙。

（二）政府缺乏對農村幼兒園建設合理的規劃

目前，農村幼兒園由于政府對其經費投入上的有限，為了降低成本，大多幼兒園直接將學校設置在居住用房中，甚至利用廢棄的住宅改造成教學場所，這對幼兒安全問題有著較大的引發因素。此外，農村幼兒園的建設數量多半有該區域的生源數量決定，生源少的區域甚至出現一個幼兒園也沒有的現象。可見，政府對農村幼兒園建設的規劃嚴重的不均衡，促使農村教育資源得不到合理的規劃和安排，迫使農村學前教育發展長期處于停滯的狀態。

（三）農村幼兒教育機構中惡劣的競爭

近年來，由于政府和社會各個領域對學前教育發展的投資和扶持出現了逐步增長的趨勢，促使學前教育受到了家長們的關注，特別是農村幼兒園的建設，政府和社會各個領域對其的扶持在無形之中也增加了農村學前教育在教師市場中的激烈競爭，甚至部分幼兒園為了獲取更多的生源采取惡劣的收費標準來加強自身的競爭力，如降低收費標準，而在降低收費標準的時候自然也影響到幼兒教師的待遇方面，使教師對工作的不細心，從而導致教學質量的下降。

三、針對農村學前教育發展中困難的有效策略

（一）加強政府對農村學前教育的扶持

學前教育作為我國教育制度中的基礎教育，是關系到兒童身心健康發展的重要因素。政府必須加強對農村學前教育的重視度，根據現階段農村學前教育所面臨的困難加大財政上的投入，一方面，確保學前教育的經費在使用過程中得到落實，如修建幼兒園、配置教學設施、購置教學課本等，綜合性的提高農村學前教育的質量；另一方面，政府還需為農村學前教育經費籌措中擴充多元化的渠道，在確保政府對農村學前教育正常投入的基礎上，對社會各個領域進行鼓勵，使其能為農村學前教育提供更多的幫助。此外，針對農村貧困兒童，政府還需加強教育政策，為這些兒童給予經濟上的補助，幫助其能夠擁有學前教育教學的體驗。

（二）合理、科學化的規劃農村學前教育體系

首先，在經濟水平較為穩定的地區建立標準的中心幼兒園，方便周邊居民的孩子入學，可以借助其他科學化的幼兒園對該幼兒園建設開發的指導使其建設能夠更加符合周邊環境；其次，加強該幼兒園教學資源的配置和教師資源的安排與培訓，開展幼兒園交流活動，促使自身的辦學水平跟上周邊幼兒園的水平，針對居住偏遠的兒童提出改進的措施，可以減輕其父母接送孩子上學放學的負擔。

（三）樹立正確的學前教育觀念

目前，農村家長對學前教育的認知還不夠全面，甚至容易出現極端的想法，如有的家長認為學前教育就是花錢請人帶孩子。此外，有教師認為幼兒在學前教育的教育中必須加強學習的能力才能確保其進入小學后能夠順利的學習。這兩種極端的想法是阻礙農村學前教育健康發展的重要因素，因此，在推動農村學前教育發展的政策中必須改變家長對學前教育的認知，同時提高教師的育兒教學觀念。例如，幼兒園可以通過媒體加強學前教育方面的宣傳或者開展家長交談會等活動，向農村家長分析學前教育對幼兒成長的重要性，同時邀請幼兒教育專家進行學前教育的講座，提高教師的幼兒教育觀念，促進農村學前教育質量得到優質化。

（四）提高農村學前教師的社會地位

根據目前教育市場上激烈競爭中的惡劣影響因素，幼兒園要想獲得高素質的師資隊伍，就必須重視學前教師的社會地位。例如，提高農村幼兒教師的薪酬待遇，注重提升教師的教育素質，加強幼兒教師的培訓與學習，使其具有專業性。同時，對農村學前教師的心理精神給予關注，重視其教學上的想法，為其提供更多物質和精神上的保證，共同提高農村學前教育教學的質量。

四、結語

綜上所述，在新時期教育改革的發展中，農村學前教育面臨的問題主要體現在教育經費的不足、管理制度的不完善、教育觀念過于極端以及教育競爭中的惡劣手段等方面，對此，國家政府必須根據這些影響因素選擇符合當地經濟發展的策略，推動農村學前教育整體上的發展。

參考文獻：

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