分組風波

李雪+鄭樹義

算上這次，他已經(jīng)是第三次被同學齊心合力逐出“組門”。唉，這個李子，的確讓人頭疼！

開學初，按照學校的小組合作學習要求，我們重新劃分了小組，李子分擔的工作是檢查小組地面衛(wèi)生，或許這是他能夠勝任的唯一一項管理工作。結(jié)果，就這么點事，他竟然也干得一塌糊涂。管理能力差也就算了，但執(zhí)行其他項目組長分配的任務(wù)，他完成得也是一團糟。譬如數(shù)學組長找他收作業(yè)，他根本不搭理人家…… 還不到一周，各項目組長就被他弄得頭都大了，屢次要求把他調(diào)走，聲稱他根本不想為小組掙“樂學幣”，貢獻不足，破壞有余；他們不能眼睜睜地看著兄弟組都“日進斗幣”，而他們組卻“窮得叮當響”。雖然才是三年級的毛孩子，但也都是蠻有想法的小大人，老師也不能對他們的意見置之不理。而且，認真聽取學生心聲也是對學生的尊重，何況尊重學生，也有利于老師開展工作。于是，在分組一周之際，我把李子調(diào)到了第一組。

第一組的大組長是我們的班長，我發(fā)自內(nèi)心地希望威風凜凜的班長能提攜他一起進步。結(jié)局也在預料之中，一言九鼎的大班長，在與他逐漸增多的交鋒中屢次鎩羽而歸，美少女班長已經(jīng)顏面掃地。毫無懸念，他在第一組勉強呆夠一周后只好“繼續(xù)遠行”。

“權(quán)”不好用，我不能硬把李子“塞”到哪個組去，只好改打友情牌。平時小孩子間的相互包庇，我們能感覺到，現(xiàn)在的小孩子有時也蠻有“江湖義氣”，何不利用利用這種心理呢。這次，李子同學來到了鐵哥們王一凡當大組長的小組。哪里想到，入組當天，昔日的鐵哥們就成了冤家。因為王一凡提醒李子，注意及時檢查衛(wèi)生，這似乎耽誤了他課間撒野，于是倆人扭作一團，哥們瞬間成為陌路。看來，一旦涉及各自切身利益，江湖義氣就會土崩瓦解。

就這樣，他第三次被掃地出組。短短兩個星期，在這么個“基層單位”，竟然遭如此頻繁的“眾叛親離”，怎不讓人頭疼？他還能去哪個組呢？如果還是簡單的調(diào)換，估計依舊難以解決問題，我還得另想辦法。

這次，為了能讓李子順利“入伙”，我做了三方面工作。

首先，微調(diào)了小組合作積分辦法，針對特殊情況學生增設(shè)了一項賦分系數(shù)。針對李子這種被迫跳槽的學生，根據(jù)跳槽次數(shù)相應(yīng)提高該組的分值系數(shù)，跳槽次數(shù)越多，系數(shù)越高。我把跳槽次數(shù)多的人戲稱為“鍍金組員”，把該系數(shù)稱為“鍍金系數(shù)”。這樣，也算是給小組的一種補償。平時，我們?nèi)绻粢猓欢〞l(fā)現(xiàn)，小孩子還是蠻好“哄騙”的，這不，就這么略加改動，這些“鍍金組員”幾乎成了香餑餑。

同時，和目標組同學座談，為新成員的加入進行熱場。人之初，性本善，每一個孩子內(nèi)心深處都有火熱淳樸的一面，一旦遇到合適的引導，必定會立刻迸發(fā)。通過深入交流，他們都迫切希望和李子同學一起學習，一起進步，一起為我們大家庭的榮耀添磚加瓦。于是李子同學順利到了新的學習小組，受歡迎程度超乎想象，似乎他不是問題學生，更是一個明星。

教育教學中，需要有意識地鍛煉學生自我管理能力，但是老師可不能當甩手掌柜。為了真正幫助李子融入新組，我建議他們組專門設(shè)立了觀察員角色，并臨時由我擔任。這個職位的任務(wù)可是繁冗復雜，簡直就是為李子同學增加了一個專職保姆。

就這樣，李子同學進入了新的小組。結(jié)果怎么樣呢？后來雖然有些小的磕磕碰碰，但是他們相處得還算比較順利，現(xiàn)在我已經(jīng)把觀察員的接力棒交還了學生。

看來，終于風平浪靜了。

回想這段管理經(jīng)歷，感慨頗多。作為老師，我們大多都發(fā)自內(nèi)心地愛著學生，為了讓我們的愛充分發(fā)揮，我們需要根據(jù)學生的個性特點不斷尋找有效的教育管理方法，真正做到因材施教，才能事半功倍！

（作者單位： 山東省臨沂市沂河實驗學校）