“任務驅動法”在中職教學中和諧師生關系構建的實踐與思考

摘 要： 作者從“以學生為本”的教育要求及特性出發，以“任務驅動法”這一教學方法在實踐中取得的教學成果為例，思考如何從學校、教師、學生三方面構建和諧的師生關系。

關鍵詞： 中職教育 和諧師生關系 “任務驅動法”

“任務驅動”是建構主義理論的一種教學方法，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。事實上它并不是簡單地布置任務就了事，而是將教師傳統式的“教”，轉變為學生探究式的“學”，更重要的是讓學生學會學習，成為學習的主體。教師圍繞千差萬別的學生開展教學活動，難度可想而知。只有建立和諧的師生關系才有利于學生積極性、創造性的調動，教學活動的順利開展，以及教育目標的實現。所以構建和諧的師生關系顯得尤為重要，需要從以下幾方面實施。

一、學校層面

學校作為構建和諧師生關系的保障，各項制度和管理既要具備學校特色，又要關注師生及社會未來的需求，為發展現代教育和促進和諧師生關系構建提供良好的環境。

二、教師層面

1.公平對待每一位學生。教師都喜歡優秀的學生，但每一個班級難免有個例。教師應該平等地對待每一位學生，取得學生的信任，讓學生對教師消除戒備心理，與教師建立“不設防”的師生關系，從而讓學生更好地接收教師傳授的知識。

2.克服因年齡差異而存在的隔閡，與學生拉近距離。教師和學生由于存在年齡上的差異，可能會產生觀念、意識、行為上的不同。教師應該有能力認識和應對這種差異，分析每一個學生的思想、行為和動機，并且要在師生關系中取得積極主動的地位，及時調節自己的行為，克服因年齡差異造成的師生之間的隔閡，并站在學生的角度具體分析其特性，積極主動地與學生拉近距離，成為學生學習與生活中的好朋友、好伙伴、知心人。

3.師生關系影響到學生對教師所教課程的學習興趣。師生關系是學校教育活動中最基本、最重要、最活躍的人際關系。許多學生都會說我喜歡某個老師，所以也喜歡他教的課。因此，建立良好的師生關系有利于激發學生對學習的興趣。

4.改變傳統的師生關系，相互尊重，樹立師者的人格魅力。長期以來，教師作為傳道授業者，學生對老師言聽計從。但是，只要正視現實，就會發現中職學生和中職老師之間經常會奏出不和諧的音符。

教師是人，不是神，也有喜怒哀樂，在某方面也存在知識的欠缺和人格的不足，教師的家庭生活和社會生活隨時都可能面臨一些意想不到的困難，會加重教師工作的負擔。教師要有良好的心態，靈活巧妙地處理生活中的各種苦難，避免心理失常或行為失態，避免不良情緒影響教學，給學生造成不良影響；而學生也是人，而且是一個心智尚未成熟的人，正處于思維發展和形成認識觀的重要時期，因此更需要被尊重。所以，教師的一言一行都會對學生的成長造成深遠的影響。教師應把學生當做一個權利主體看待，尊重每一位學生。

師者的人格魅力，不是教師在學生面前的居高臨下與盛氣凌人，而是以高尚的人格、淵博的學識、過人的智慧感動學生，形成師者特有的人格魅力。要讓學生樂于聽教師的話并付諸行動，教師必須具備良好的個人素質，從而贏得學生的尊敬，在學生中樹立較高威信。

5.建立合理的教學管理和多元化評價制度，善于發現閃光點。我在教學中對考核評價持多元標準，把學生自評、組間互評、教師點評融入整個評價體系中。合理、公平、多元的評價方式不僅考查了學生的學習狀況，克服了單方評價的不全面性，體現出師生之間的相互信任，更讓學生體驗到了成功，認識了自我，從而激發學生學習的興趣，使每一個學生在自己的天賦所及的一切領域中得到最充分的表現和肯定。在點評時我也注意尊重學生的個體差異，把學生現在的狀況與以前作比較，把評價的重點放在縱向評價上。

三、學生層面

現在中職教育學校的學生往往都具備非常明顯的“90后”的特點，比如，學習過程尚未脫離中學時代的滿堂灌“課堂上記筆記，考前背筆記，考后全忘記”的思維和習慣，專業課形象思維能力與動手能力一般，理論基礎薄弱，學習理論課態度不積極；行為上有些學生個性張揚、唯我獨尊，有些卻自我迷茫、封閉；影像和網絡是閑暇時間的主宰……學生作為構建和諧師生關系的主體，要樹立學會做“人”、尊師愛教、以“學”為本的思想。

如何進行求同存異、個性化發展呢？學校和教師如何根據學生存在的學習能力有差異、學習動機與目的不明確等現象，將教育的主要任務放在培養學生的愛心、興趣、能力、理性和意志，掌握知識與能力培養并舉，教會學生掌握必備的、有價值的基礎知識和有利于他們終身學習、可持續發展的基本技能和能力上呢？如何尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在學校和教師的引導下逐步找到自己自由發展的動力源呢？學校、教師、學生三方在實現個性化教育的道路上怎樣追求呢？這些都是我們需要深入思考的問題。

綜上所述，“任務驅動教學法”的順利開展離不開學校、教師、學生三方面的相互配合，更離不開師生間的相互尊重、相互理解。只要善待每一位學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，我相信學生的未來一定會很輝煌。