淺析幼兒視角下的金山農(nóng)民畫

摘 要： 金山農(nóng)民畫的藝術(shù)特色及其國內(nèi)外的廣泛影響力，使它在中國當代文化中具有獨特的價值。金山農(nóng)民畫藝術(shù)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目，也是地方特色文化資源，在當代幼兒繪畫教育中金山農(nóng)民畫有著重要的教育意義。讓幼兒參與到文化的傳播中去，這樣能更好地體會金山農(nóng)民畫的文化內(nèi)涵，這是當代教育的重要傳播途徑。

關鍵詞： 金山農(nóng)民畫 幼兒教育 美術(shù)欣賞

一、金山農(nóng)民畫

（一）金山農(nóng)民畫的發(fā)展概況。金山農(nóng)民畫始于上世紀70年代中期，它將民間刺繡、剪紙、印染、灶壁畫等傳統(tǒng)民間藝術(shù)巧妙地運用到繪畫中，構(gòu)思大膽，色彩明快，但扎根泥土、貼近自然仍是其核心元素。其代表人物張新英自小在農(nóng)村生活，她的作品風格洗練，大氣簡潔，用色不多，動物、人物造型圓潤，能恰到好處地傳情達意。本文從其作品敘事風格、鄉(xiāng)土意象的提煉及主觀心靈的投入著眼，以窺一斑。

20世紀80年代，金山農(nóng)民畫日趨成熟。在這一發(fā)展階段組建了以農(nóng)村婦女為主體的金山農(nóng)民畫創(chuàng)作隊伍，一大批過去圍著灶臺、豬圈轉(zhuǎn)的農(nóng)村婦女，以她們的聰明才智，神奇般地汲取江南民間豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)養(yǎng)料，以浪漫主義的想象力，大膽地進行藝術(shù)夸張，藝術(shù)構(gòu)思和造型獨具個性，色彩艷麗明快，形象質(zhì)樸，構(gòu)圖充實飽滿，具有自己民族社會風俗情趣和濃厚的生活氣息。90年代，隨著新作者年齡和文化結(jié)構(gòu)的改變，生活閱歷的不同，國際間文化交流的日趨頻繁，藝術(shù)觀點時有更新，藝術(shù)形式不斷地突破和發(fā)展。一些青年作者，一方面向民間藝術(shù)傳統(tǒng)學習，向那些大娘大嬸們學習，提高民族藝術(shù)的審美水平，另一方面重視汲取國外有用的藝術(shù)養(yǎng)料來豐富自己的表現(xiàn)手法。民間藝術(shù)感情純真，富有創(chuàng)造性和時代氣息，造型簡潔，色彩明快、粗獷、質(zhì)樸，達到一定的藝術(shù)境界，這無疑是今后農(nóng)民畫作者應該繼續(xù)追求的。金山農(nóng)民畫是江南民間藝術(shù)土壤中滋生出來的一棵新苗，她以江南鄉(xiāng)土藝術(shù)為契機，合著生活的脈搏，集眾人之智慧，發(fā)人本之創(chuàng)造，在輔導老師的開掘、專家的幫助、領導的關心和支持下，于70年代末創(chuàng)立了我國現(xiàn)代民間繪畫的新風格，受到了中外專家們的肯定和廣大觀眾的厚愛。1980年金山農(nóng)民畫首次赴比利時布魯塞爾國際博覽會展出，自此，至1997年金山農(nóng)民畫先后赴歐、美、亞、澳洲等17個國家和地區(qū)展出交流，計2700多幅作品。1989年成立了金山農(nóng)民畫院。①

（二）金山農(nóng)民畫的特點。金山農(nóng)民畫第一代農(nóng)民畫家代表阮四娣有剪紙的功底，作畫隨心走筆，自由發(fā)揮，畫站著的雞，卻畫出雞的腳底；畫孵蛋的雞，連肚里的雞蛋也畫了出來，聯(lián)想浪漫。不少專業(yè)人士說，農(nóng)民畫不受透視原理約束，畫魚塘，按傳統(tǒng)西洋畫技法，只能畫出透視之下的邊沿。但農(nóng)民畫卻把底也翻上來。這一翻無形中暗合了西方現(xiàn)代畫家的創(chuàng)新之處，所以引起國外人士的興趣。農(nóng)民畫看似土氣，其實包含著很多“前衛(wèi)的東西”：一是童趣，農(nóng)民畫有著原始、淳樸的視角；二是裝飾性強，這是當代美術(shù)的一個潮流；三是與城市人的“懷舊”情懷暗合，不少田野中出來的城市人可以在農(nóng)民畫的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情中找到根的感覺，就如圖金山農(nóng)民畫作品1、2中哪樸實、真切的鄉(xiāng)土風情一樣。

金山農(nóng)民畫作品1

金山農(nóng)民畫作品2

二、幼兒對金山農(nóng)民畫的欣賞特點

（一）非常注意顏色。在美術(shù)作品選擇中，幼兒很在乎畫面的色彩，從他們喜歡的作品來看大多數(shù)作品的色彩非常鮮艷，所以我們在提供金山農(nóng)民畫美術(shù)作品時，要根據(jù)幼兒注意顏色這個欣賞的特點。如金山農(nóng)民畫作品3，因為色彩鮮艷，所以幼兒都很喜歡這幅畫。同樣的，在金山農(nóng)民畫作品4中人們收獲中快樂的笑容和鮮明的顏色，把人們哪種快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，這種快樂也同樣感染觀畫的孩子，所以大多數(shù)孩子都很喜歡這幅作品，理由是顏色好看里面的蔬菜和漂亮人物很明朗。因此對于幼兒來說，色彩的美比形式的美及沒有色彩的光和影更有吸引力。

金山農(nóng)民畫作品3

金山農(nóng)民畫作品4

（二）關注畫面的局部特征。幼兒在感知一幅美術(shù)作品時，往往注意作品中所表現(xiàn)的局部特征，喜不喜歡一幅畫，是因為喜歡或不喜歡畫中的某些局部細節(jié)。例如：金山農(nóng)民畫作品5，喜歡這幅畫是因為“里面那棵樹像森林一樣上面還有飛的鳥”，不喜歡這幅畫是因為“在森林旁邊那些人很不好，會把鳥嚇跑的”。而喜歡金山農(nóng)民畫作品6僅僅是因為：穿藍衣服的爺爺手里拿的“紅色的煙斗，我家也有”，不喜歡是因為“那個女的沒有眼睛，看不見東西”。在我們對幼兒的研究中，有一個6歲的小姑娘喜歡一幅騎士畫是“因為他戴著一頂漂亮的帽子，有一頭漂亮的卷發(fā)，還有那耳環(huán)和可愛的黑夾克”。從上述例子看出，幼兒已經(jīng)感覺到單個對象的美與不美，這確實是孩子們對于繪畫的典型態(tài)度，但未涉及引人注目的作品的整體感。這種特征“可能是由于幼兒視知覺的分析型特征決定的，即幼兒的視知覺往往只注意事物的局部，而不注意事物的整體”。

金山農(nóng)民畫作品5

金山農(nóng)民畫作品6

三、如何指導幼兒對繪畫進行欣賞

在幼兒美術(shù)欣賞教學中，如果僅讓孩子看看畫，教師對作品作簡單的介紹，是很難收到良好的欣賞效果的。如果教師根據(jù)幼兒的年齡、心理特點及欣賞的內(nèi)容和具體的教學條件等，設計出一些生動活潑、豐富多樣的、幼兒能直接參與的活動，讓幼兒積極踴躍地投入欣賞，這對提高幼兒的審美能力，達到欣賞目的是極為有益的。下面列舉幾種美術(shù)欣賞中的參與活動：

（一）隨畫表演：根據(jù)作品的內(nèi)容進行模仿性的動作表演。如在欣賞金山農(nóng)民畫作品7時，先讓幼兒表演“升國旗”的節(jié)目，特別要讓孩子多做敬禮的動作，然后欣賞作品中升國旗時的形象動作、姿態(tài)和表情，讓幼兒自己評論學得像不像，以加深幼兒對作品中人物的理解。

金山農(nóng)民畫作品7

（二）指出作品表現(xiàn)的氣氛：給幼兒幾幅作品，說出對每幅作品的感受，如感到熱熱鬧鬧的，還是冷冷清清的；是溫暖的，還是凄涼的等。

（三）看畫配樂：老師先準備幾首幼兒熟悉的曲子，在孩子欣賞完作品后，再放曲子，讓幼兒指出哪一首曲子與欣賞的作品是相關聯(lián)的。

（四）分辨色彩：欣賞一幅或幾幅作品，讓孩子說出畫面的傾向顏色，如紅色、藍色、灰色、綠色等，給人的感覺是暖的還是冷的等。

（五）主題形象聯(lián)想：欣賞一幅美術(shù)作品，讓孩子指出主題形象是什么，并啟發(fā)幼兒回憶聯(lián)想與畫面主題形象有關的知識和生活經(jīng)驗，加深幼兒對主題形象的印象。

（六）擬編故事：根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容，創(chuàng)編故事，進行表述。教師通過啟發(fā)引導孩子，鼓勵他們設想與內(nèi)容相符的情節(jié)、角色，看誰講得形象、生動、具體，從而拓寬幼兒的欣賞思路，加深對作品內(nèi)涵的理解。

金山農(nóng)民畫作品8

（七）即興創(chuàng)作：教師通過對欣賞作品的分析講解，喚起孩子欣賞的欲望，使他們心情舒暢，抒發(fā)各自的感想。教師因勢利導，激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，讓他們親自動手畫一畫。如欣賞完金山農(nóng)民畫作品8后，以“我的家”為題讓幼兒即興作畫，既滿足幼兒動手的欲望，又發(fā)展幼兒的思維、創(chuàng)作能力，顯然，其欣賞水平也隨之提高。

四、結(jié)語

金山農(nóng)民畫突出表現(xiàn)了廣大勞動人民對真、善、美的追求，農(nóng)民的豐富生活情趣和生活內(nèi)容，它對于幼兒的社會情感和審美情趣的培養(yǎng)有很大的教育價值，值得幼兒教師在美術(shù)教學中好好挖掘和借鑒。

注釋：

①李桓芳.關于建設金山農(nóng)民畫藝術(shù)知識率的思考.

參考文獻：

[1]吳彤章.金山農(nóng)民畫開拓者—吳彤章、張新英藝術(shù)伉儷.上海畫報出版社，1998.

[2]楊景芝著.美術(shù)教育與人的發(fā)展—兒童美術(shù)教學法研究[M].北京：人民美術(shù)出版社，1999.

[3]王義梅，唐松梅.在美的熏陶中成長[M].幼兒教育，2001（03）.

[4]李桓芳.關于建設金山農(nóng)民畫藝術(shù)知識庫的思考.