在半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)當(dāng)好班主任困難的原因及管理對(duì)策淺析

摘 要： 本文分析了半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)當(dāng)好班主任困難的原因（半農(nóng)半牧地區(qū)社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)生本身的因素、學(xué)生家長(zhǎng)的因素、班主任自身的因素），提出管理了對(duì)策：班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，包容轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；客觀、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重孩子，理解寬容，建立良好的師生關(guān)系；班主任要做到身正為范、嚴(yán)格要求學(xué)生；善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型為榜樣；與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué) 原因分析 管理對(duì)策

內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國(guó)56個(gè)少數(shù)民族當(dāng)中蒙古族集中分布的地區(qū)，轄有12個(gè)盟市101個(gè)旗縣。大部分盟市和旗縣幾乎都有半農(nóng)半牧地區(qū)。隨著學(xué)齡人口的減少和半農(nóng)半牧地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各盟市相繼調(diào)整學(xué)校布局，成立了寄宿制小學(xué)。創(chuàng)辦半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)能有效整合教育資源，使有限的物力、財(cái)力、人力發(fā)揮最大效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量等，但管理方面發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，尤其是當(dāng)好班主任有些困難。本文從半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)當(dāng)好班主任入手，分析存在困難的原因及探討一些管理方面的對(duì)策，為更好地辦好半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、在半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)當(dāng)好班主任困難的原因

（一）半農(nóng)半牧地區(qū)社會(huì)環(huán)境因素。

一方面作為農(nóng)牧民的孩子，學(xué)生一般不夠自信，有些甚至產(chǎn)生自卑、抑郁的心理。班主任不僅要管理教育學(xué)生還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，工作強(qiáng)度與難度無(wú)疑加大，另一方面隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道增多，學(xué)得的知識(shí)多且雜，使其早熟。班主任除授課之外，更要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以一敵“百”，且“百”變無(wú)窮，難免讓人身心俱疲。

（二）半農(nóng)半牧地區(qū)學(xué)生本身的因素。

一方面半農(nóng)半牧地區(qū)大多數(shù)人小學(xué)或初中畢業(yè)后就出外打工，受其影響，半農(nóng)半牧地區(qū)學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)什么都抱著無(wú)所謂的態(tài)度，使班主任“進(jìn)退兩難”。另一方面一部分學(xué)生認(rèn)為，他們的學(xué)習(xí)資料與城里孩子相差甚遠(yuǎn)，放學(xué)還要幫家里干活、照顧弟妹，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間少，成績(jī)自然比城里的孩子要差，將自己的差成績(jī)“合理”化。

（三）半農(nóng)半牧地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的因素。

首先給予學(xué)校與班主任盲目的信任和依賴。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己是農(nóng)牧民，沒(méi)讀過(guò)幾天書(shū)，教不了孩子，就把孩子全權(quán)托付給班主任，忽視了班主任需要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，不可能每個(gè)學(xué)生都顧及的問(wèn)題。其次一部分學(xué)生的家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子交與爺爺、奶奶照顧。老人對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，只在意吃飽穿暖，其他什么都不管，也管不了。加之外出打工的父母一年很難回幾次家，父母與孩子之間感情疏遠(yuǎn)，使學(xué)生不合群、焦慮自閉。另外，一部分沒(méi)有出外打工的學(xué)生家長(zhǎng)，農(nóng)忙季節(jié)在田間勞作，牧忙季節(jié)接羔、打草、剪羊毛，空閑時(shí)打撲克、“砌長(zhǎng)城”等，給孩子學(xué)習(xí)起了“反作用”。

（四）半農(nóng)半牧地區(qū)班主任自身的因素。

首先半農(nóng)半牧地區(qū)環(huán)境惡劣，使一部分班主任專注于自身發(fā)展，相對(duì)地，花在研究教學(xué)方法、關(guān)心學(xué)生的時(shí)間就減少了。其次半農(nóng)半牧地區(qū)小學(xué)老師數(shù)量少，課務(wù)量大，班主任上的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些主科，還要教所有副科。以我自身為例，每周至少上5節(jié)輔導(dǎo)課和15節(jié)數(shù)學(xué)課。工作量大，難免顧此失彼。最后一些半農(nóng)半牧地區(qū)小學(xué)班主任年齡偏大，思想陳舊，創(chuàng)造性能力弱，管理方法簡(jiǎn)單。而剛走上工作崗位的老師又太年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，管理能力有限。

二、管理對(duì)策

針對(duì)以上出現(xiàn)的種種因素，怎樣才能當(dāng)好半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)班主任呢？我結(jié)合自身多年的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)周邊教師調(diào)查了解到的情況，提出以下管理對(duì)策。

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，包容轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

班主任只有付出愛(ài)才能贏得學(xué)生的信任。班主任必須像對(duì)待自己的孩子一樣，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，包括后進(jìn)生。因?yàn)閻?ài)是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。班主任熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生的心理得到滿足，就要樂(lè)于接受班主任的教育。班主任只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)與信任，才能激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)向上的情境。班主任對(duì)全班學(xué)生要一視同仁，以誠(chéng)相待。對(duì)后進(jìn)生要精心設(shè)計(jì)出促使他們進(jìn)步的教育方案，創(chuàng)造一系列良好的外部條件，多給他們溫暖，多看到他們的長(zhǎng)處，多為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，以點(diǎn)燃他們要求上進(jìn)的火花。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校，班主任一定要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，言傳身教，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)，由于條件所制，學(xué)生水平參差不齊，這就要求班主任花更多的時(shí)間用各種方式與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最可信任的人，是有話可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易得多了。

（三）客觀、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生。

班主任要客觀全面地看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要看到學(xué)生的不足；既要看到學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)，又要看到學(xué)生校外的表現(xiàn)。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)劣勢(shì)。要不間斷地了解學(xué)生，經(jīng)常充分利用一切場(chǎng)合條件，做到常抓不懈。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的過(guò)去，又要看到學(xué)生的今天，還要預(yù)見(jiàn)學(xué)生的明天。

（四）尊重學(xué)生，理解寬容，建立良好的師生關(guān)系。

尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開(kāi)始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就會(huì)尊重班主任，就會(huì)相信班主任。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信。班主任要舍得對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便挖掘每位學(xué)生最大的潛能。班主任不僅僅要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。十年樹(shù)木，百年育人。尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生既是一種艱辛的勞動(dòng)，又是班主任素質(zhì)最好的體現(xiàn)，還是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的基礎(chǔ)。

（五）身正為范、嚴(yán)格要求學(xué)生。

班主任要為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生的日常行為習(xí)慣有許多時(shí)候是在有意無(wú)意的模仿中養(yǎng)成的，模仿是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的重要途徑。因此，班主任要重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用，要從學(xué)生身邊、從他們經(jīng)常接觸的人或物中，有目的地以他們看得見(jiàn)、學(xué)得著的人為他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣，使他們能將學(xué)習(xí)榜樣遠(yuǎn)近結(jié)合，然后向他們提出學(xué)習(xí)要求，以達(dá)到典型示范的目的。

（六）善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型為榜樣。

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。“金無(wú)足亦，人無(wú)完人”。學(xué)生因家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)等不同，存在較大的差異，如有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事，班主任要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要存有關(guān)愛(ài)之心，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳恚萌烁窳α咳ジ谢麄儭?/p>

（七）與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

半農(nóng)半牧地區(qū)寄宿制小學(xué)生都是離開(kāi)父母學(xué)習(xí)，所以班主任應(yīng)該將更多的關(guān)愛(ài)分給這些孩子，與家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三方形成合力。班主任千萬(wàn)不要忽視家庭和社會(huì)教育的重要作用，要及時(shí)召集、組織家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好家訪工作，并引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，做好學(xué)生的榜樣。班主任要與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互相配合，實(shí)行家校共管，共同做好學(xué)生的思想工作。

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