班級“學困生”的成因分析及轉化對策

張興騫

“學困生”現象一直困擾著廣大教育工作者，可以說只要教育存在，這類現象便無法消除。如何使這類學生的學習能力達到教學大綱規定的要求，符合義務教育的質量標準，是擺在廣大教師面前的一道難題。筆者認為，轉化這類學生就一定要找到他們變成“學困生”的原因，只有掌握他們的具體情況，才能“對癥下藥”，成功轉化。

一、“學困生”的家庭教育存在問題

父母是孩子的第一任老師。“學困生”的產生很大程度上是家庭教育造成的。大多數“學困生”的家庭教育方法不對，這類家長有時對學生“過份溺愛，百般呵護”，有時卻是“嚴加管教，大聲訓斥”。當望子成龍的期望破滅后，輕則罰站，重則打罵，嚴重挫傷了學生的自尊。有的家長有一些不良嗜好，如酗酒、抽煙、賭博等惡習；或夫妻二人關系不是太好，家庭糾紛不斷，家長根本無暇照顧學生的日常起居和學習。這些因素都使得學生得不到正確的家庭教育和應有的家庭溫暖，使他們幼小的心靈受到了極大的傷害，致使他們易情緒化，極易自暴自棄、悲觀厭世。對于因為這些因素而產生的“學困生”，教師在轉化過程中一定要摸清學生的實際情況，了解他們的精神需求，做好家訪工作，幫助家長樹立正確的教育觀念和良好的教育方法，讓每一個學生都能感受到學校和家庭的溫暖，體會到親情、友情的珍貴，從小養成積極向上、熱愛生活的精神品質。教師要與家長保持密切聯系，互通信息、互相配合，隨時掌握學生的心理動態和學習動態，準確掌握學生的細微變化，做到心中有數，有的放矢，在潛移默化中培養學生的健全人格和健康心理，增強家庭教育與學校教育的一致性和連貫性。

二、不良社會環境影響著“學困生”

在學生的成長過程中，社會環境有著重要的影響。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”當今社會一些消極的社會思潮和不良社會風氣影響了一部分學生，致使他們偏離了健康成長的道路。其次，社會上的不良影視作品也使自身免疫力不強的學生深受其害，他們沉溺其中而不能自拔，嚴重者甚至走上違法犯罪的道路。對于因為這類因素產生的“學困生”，我們一定要找準原因，協調好社會教育、家庭教育和學校教育的關系，努力提高全學生的素質，動員一切社會力量積極向社會不良風氣宣戰，全社會都有責任把學生教育成為對社會有用的人，而不是成為社會的一種負擔，讓社會教育、家庭教育和學校教育“三位一體”，形成合力。同時，注意培養學生的自尊心、自信心，提高他們自身免疫能力，尊重學生的人格，了解其內心世界，進一步喚醒他們的學習欲望。通過全社會的努力，相信他們都會成為優秀的人才。

三、教師的教育教學方法不當

在社會競爭日益激烈的今天，為了追求升學率，不少教師把精力集中到學生的考分上，偏愛“好學生”，對“學困生”不重視。對“學困生”的教育不公，批評不當，嚴重傷害了學生的自尊心；教師對其態度冷漠，缺乏應有的同情心；或態度粗暴，經常訓斥甚至體罰或變相體罰，使這些學生極易產生“破罐子破摔”的悲觀思想。有的教師教學工作不認真，自身修養不高，對學生產生不良的影響。教師必須加強教育理論和現代教育思想的學習，尊重每一個學生，這是教師應當具備的基本職業道德。教師要牢固樹立“一切為了孩子”“一個也不能少”的觀念，樹立正確的教學觀、質量觀、學生觀，對“學困生”多一份尊重，少一份責備；多一份關愛，少一份嚴厲；多一分理解，少一份強求；多一份鼓勵安慰，少一份冷漠指責。同時，建立“學困生”轉化工作的評價與激勵機制，樹立“轉化一個學困生與培養一個優等生同等重要”的理念。對“學困生”的教育要耐心細致，用自己高尚的人格影響鼓舞學生，及時發現他們的進步和閃光點，同時對他們加以表揚、鼓勵，與他們建立平等、和諧、民主的師生關系。

四、學生對自身要求不高，不求進步

從辯證法的角度來講，造成事物變化發展的根本原因是“內因”而不是“外因”。因此，“學困生”產生的根本原因在于他們自身。一個學生之所以成為“學困生”，根本在于自身意志薄弱，自我要求不高，對自己不嚴格，主觀不努力等。這些“學困生”學習成績落后，往往缺乏對學習動機的正確認識，學習態度馬虎，學習行為懶散，學習習慣和方法存在很大缺陷。對于這類“學困生”，教師在教學過程中應當重視和尊重他們，能主動走進他們的學習和生活，了解他們，認識他們，同他們建立融洽的關系，成為他們的朋友；同時，要善于因材施教，循序漸進，使“學困生”在點滴進步中體驗成功的喜悅和樂趣；從培養學生學會生活、學會做人、學會學習做起，挖掘出他們身上的潛能。教師要有一顆平常心，牢固樹立“一視同仁”的觀念；以發展的眼光，從再樹學生自信心著手，把愛心捧給他們，對他們多一分理解與信任，讓他們健康、快樂地成長。