中職學校班主任管理工作的對策探討

林雅護

摘 要：隨著新課程改革的深入，中職學校秉持“教育作為科教興國戰略中的重要組成部分”理念，以素質教育為基礎，全面提高學生的綜合素質。為了達到這一目的，學校對如何提升中職學校班主任管理工作水平給予重視。本文分析了當前中職學校班主任管理工作中存在的主要問題，并結合實際情況，提出了加強中職學校班主任管理工作的有效對策。

關鍵詞：中職學校；班主任；管理工作；對策

中職學校學生的管理工作在教學管理中占有重要位置，班主任的管理水平直接影響著學生基本素質的養成。隨著中職學校規模的擴大，中職學校招收了大量學生，加大了中職學校班主任管理工作的難度。班主任在教學中有著不可替代的作用，如何加強中職班主任管理工作成為目前中職教育研究的一項重點。本文就中職學校班主任管理工作進行了深入分析，結合中職學校學生的特點，提出了加強中職學校班主任管理工作的對策，以有效提升中職學校的教育教學質量，促進中職學生的全面發展。

一、中職學校班主任管理工作中存在的主要問題

當前中職學校班主任管理工作由于受到各種因素的影響，存在的問題日益凸顯，阻礙了學生的全面發展。下面結合實際情況，對目前中職學校班主任管理工作中存在的主要問題進行分析。

1.學生生源素質普遍下降

隨著中職學校的擴招，中職學校的問題學生越來越多，給中職學校班主任管理工作帶來了更大的難度。隨著網絡信息技術的不斷發展，學生通過計算機網絡獲得知識的同時，也受到了負面影響。學生思想活躍，面對龐雜的網絡信息，他們缺乏明辨是非的能力，喜歡跟風，注重自我價值，盲目崇拜，容易對班主任的管理產生不滿情緒。很多教師沒有把握好學生的身心發展特征，一味地強調“統一”，忽視了對學生人格的完善。有一部分中職學校忽視了自身所肩負的促進學生全面發展的重任，沒有充分挖掘學生的潛力，導致中職學校大部分班級凝聚力不足，班集體沒有共同的目標，很難實現預期的教育效果，這些問題加大了班主任管理工作的難度。

2. 班主任管理能力有待提高，班級管理制度不夠規范

受傳統管理模式的影響，中職學校的班主任管理工作常常出現管理效率低下的現象。有些中職班主任沒有樹立正確的學生觀，對工作缺乏熱情，認為中職生是“差生”，而采用嚴厲的教育方式讓學生順從自己的管理，這種管理方式往往會適得其反，導致師生之間的距離越來越遠。除此之外，一些中職學校的班主任對管理的重要性認識不足，受社會大環境的影響，管理意識弱化，沒有真正認識到管理工作的重要性，自身的責任意識與管理理念缺失。這種教育方法導致大多數中職學校的班級制度建設不完善。有的班主任只關心、矯正學生表現出來的錯誤行為，學生只是從形式上維護規章制度，班干部只監視學生是否違紀，班級制度在某種程度上形同虛設，沒有充分起到規范學生行為的作用，對學生的身心發展造成不利影響。

3. 學校管理機制不健全

缺少以學生為本的管理觀念，沒有正確把握學生的個性化特征是中職學校目前普遍存在的問題。中職生的人數大幅度上升，班主任的需求量越來越大，學校選拔時沒有對教師的管理能力進行深入考察。在具體開展管理工作的過程中，缺乏經驗的教師很容易忽視以學生為教學主體的原則，成績不好的學生得不到教師的關注。除此之外，一些中職學校對于班主任的支持力度不夠，沒有建立完善的管理機制。班主任的工作繁瑣，任務量大，學校沒有給予相應的鼓勵與獎勵，削弱了班主任教師的工作積極性。不同的學生有不同的學習目的、不同的學習背景以及不同的問題。目前中職學校管理機制無法有效督促班主任充分了解學生的個性化特點，不利于促進學生的全面發展。

二、加強中職學校班主任管理工作的有效對策

1.樹立正確的學生觀，加強班風建設和團隊建設

組建優秀的班委會，充分發揮班干部的領導作用，激發學生的主觀能動性，這一教育理念在班級建設中起著重要作用。班主任教師在選拔班干部時一定要注意全面考察，選出成績優秀、團結同學、有上進心、有擔當的合適人選，為學生樹立學習的榜樣，從而加強班風建設，增強班級凝聚力。此外，班主任要樹立正確的學生觀，注重學生的思想教育，善于發現學生的閃光點，盡量避免傳統的“威嚴逼人型”教育方式，對于學習習慣不好、風氣不正的學生要及時溝通，并給予批評和糾正。同時，還可以將學生的教育與今后的就業結合在一起，激發學生的學習熱情，使學生能夠自覺學習，相信學生在教師的正確指導下都能夠養成良好的學習習慣，積極參加各項班級活動，培養學生的團隊精神和合作精神。

2.加強溝通，做好表率

班主任注重自身的言行舉止，做好學生的表率，加強與各任課教師、家長之間的交流，確立三位一體的班級管理模式。班主任的一言一行都會對學生有很大的影響，因此班主任需要注意自己的儀容，充分尊重學生的個性，積極主動地與學生溝通，耐心地做好思想工作。言傳身教，身先士卒，在實際班級管理中，班主任要不斷加強自身修養，以自身的優良品質喚起學生的共鳴，建立融洽、和諧的師生關系。除此之外，班主任還要多向任課教師和家長了解學生的狀況，及時關注學生的心理動態，建立完善的班主任、家長、學生干部三位一體的管理模式。

3.以學生為主體，重視溫暖教育

中職學生的文化成績普遍不理想，班主任要尊重學生，多與學生交心談心，不能因為學習成績不理想等原因而放棄他們。班主任在日常工作中要負責，有針對性地抓好中職生班級管理工作，平等地對待每一位學生，在與學生面對面交談時切忌居高臨下，應開展扎實有效的后進生跟進思想教育工作，為學生構建一個平等對話的平臺。同時，班主任要采取合理的評價方式，設身處地地從學生的角度去看問題，讓進入班級的學生感覺到自己沒有被忽視。這種以學生為主體，爭取學生的信任和心理依賴的談話方式可以幫助學生不斷完善自我。

綜上所述，中職生班主任要堅持以人為本的原則，教育學生的方法要得當，認清時代賦予自己的角色，使用恰當的班級管理方式，充分重視學生的訴求，對學生進行人性化管理。中職學校的班主任應該具備高尚道德品格和人格素養，在實際開展管理工作的過程中，要不斷地進行自我充實與更新，不斷反思自己的得與失，真正做到學高為師，身正為范。班主任要抓住工作重心進行科學管理，從正面影響和熏陶學生，從而保障學生的全面發展，促進中職學校教育教學質量的進一步提升。

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