怎樣指導學生寫日記

李開武

現在不少學生害怕寫作文，歸根結底就是沒東西可寫，這就要求學生要學會積累素材。筆者認為，寫日記就是一種行之有效的辦法，它是作文教學中的重要組成部分和不可缺少的重要環節。堅持讓學生寫日記，既能夠培養他們的觀察能力，又有利于鞏固課堂上所學的知識，擴大學生的視野，鍛煉學生的語言運用能力和文字表達能力，緩解學生對寫作的畏懼心理。筆者根據自身的教學經驗，認為培養學生堅持寫日記的習慣可以從以下四個方面著手。

一、激發欲望，培養學生寫日記的興趣

興趣是最好的老師。為了喚起學生寫日記的欲望，我向他們介紹作家的寫作經驗。如英國批判現實主義文學家狄更斯為了收集寫作素材，每天堅持到市井街頭與各個階層的人交談。他多次和鞋匠、伐木工人接觸，了解下層人民的苦難生活；他從紡織女工、小保姆那里了解了婦女在社會上的無權狀況和悲慘生活；他與市長、伯爵交談，了解了資產階級燈紅酒綠、醉生夢死的腐朽生活。他將每天了解的情況隨時整理記錄下來，經過不懈努力，他終于完成了《艱難時世》《雙城記》的文學創作。我國的文學巨匠魯迅先生幾十年如一日堅持寫日記，為中國現代文學史留下了一筆豐厚的精神財富。筆者通過向學生講解名人堅持寫日記才有了偉大的成就這一事例，提高了他們對堅持寫日記的好處和重要性的認識，激起了他們寫日記的興趣。我又對學生講寫日記并不難，不受內容、形式、結構的束縛，放開膽子盡管寫自己想說的心里話，讓學生充分享受練筆的自由。

二、結合課文，教給學生寫日記的方法

現行統編教材，特別注重對學生觀察和寫作能力的訓練。學習課文時，我不僅要求學生掌握生字詞，理解內容，還要結合教材內容，教給學生寫作方法。學了《我愛故鄉的楊梅》一課后，我引導學生抓住自己熟悉的一種植物，對它的枝、葉、果各自的特點仔細觀察，然后練習寫日記。學生寫出了《我愛故鄉的沙棗樹》《我愛家鄉的蘋果梨》等文章。學了《我的伯父魯迅先生》，我又讓學生觀察身邊的人物，并寫一篇作文。一位學生觀察了學校的門衛，寫出一篇名為《李大爺》的文章。他抓住李大爺“官銜”多、心靈手巧、生活儉樸的特點，把一個老門衛寫得栩栩如生。下面是《李大爺》的片段：

“……李大爺來我校已經多年了，但他仍然過著樸素的生活。一天下午，我伴著落日的余暉來到李大爺的房中為班主任取報。我敲開了門，進去一看，此時他正在做飯。我問：‘李大爺，有沒有我們班主任的報？他隨手拿來一沓報紙讓我自己翻找。當我找到報紙正要走時，李大爺的飯已經熟了，我被他端在手中的那碗面條驚呆了，想不到平時他連點青菜都舍不得吃，這樣下去身體會搞垮的，到那時他還怎么為我們修自行車、打鈴器、下水道呢？想到這里，我差一點流出眼淚”。

有時，我結合課文，讓學生進行擴寫、續寫、改寫，或者寫讀書筆記。學生的學習程度有高有低，對于那些學習有困難的學生，我就會放低要求，讓他們摘抄好詞好句、優美片斷，不讓每位學生將寫日記看成一種思想負擔。

三、小組交流，培養學生寫日記的能力

為了更好地調動學生寫日記的積極性，我將原來的單一型、封閉式變為現在的交往型、開放型的教學形式，具體做法是：根據學生的學習基礎、能力、特長等因素，按照“互補互助、協調和諧”的原則，把學生編排成若干個小組，要求每周每位學生認真寫好一篇日記，每個學習小組的日記統一寫在本子上。每位學生寫之前，首先把別人的日記仔細看一下（那些不易公開的日記除外），并指出優點和不足之處，小組之間定期互相交流，這對每位學生來說都是一個學習過程。對于日記的批閱，我采用的原則是多鼓勵，少批評，盡量少改，只要文字通順就行，對那些寫得好的或有進步的學生，我讓他們在全班學生面前朗讀自己的作品。師生、生生間的多向交流，有益于培養他們健康向上、團結合作、互相競爭的精神，從而提高學生寫日記的能力。

四、觀察生活，拓寬學生寫日記的思路

為了讓學生的日記寫得言之有序，言之有物。每次搞活動前，我都提醒學生按照一定的順序，抓住具體的人、事、物進行全面觀察。活動之后，我及時組織學生進行探討，然后讓他們根據自己的想法寫日記。除活動之外，每個學生雖然年齡小，但也經歷著一些平凡或者曲折的生活，我也常引導他們記錄一些自己的經歷和感受。班級有一位學生不幸患了闌尾炎動了手術，這次經歷對她來說是刻骨銘心的。病好后，她寫了一篇感情真摯、內容充實的好日記。文中她這樣寫道：“……當我聽到需要手術這個可怕的消息時，心里害怕極了。當時，我痛得臉色發綠，嘴唇發紫，吃什么吐什么，真是生不如死。但是，當我看到爸爸媽媽為我哭腫的眼睛，我想，這么多的親人為我擔心，為我痛苦，他們比我更難受，我一定要堅持下去。……大夫們會診完后，我被推進了那間陰森恐怖的手術室，那無影燈就像魔鬼的眼睛一眨也不眨地直刺我的雙眼，那感覺簡直就像下地獄一般……”學生在學會觀察、思考、表達的同時，也拓寬了寫作的思路，在有了語言知識積累之后，寫文章再也不愁“無米下炊”了。