淺談如何提高學生的閱讀能力

袁得貴

聽、說、讀、寫是語文教學重要的四個方面，而在閱讀教學中，教學生“讀”尤其重要，忽視不得。為了讓學生在知識的海洋中遨游，讓他們在書香的熏陶下成長，教師必須要充分重視課外閱讀。如何在有限的教學時間內，在不加重學生作業負擔的前提下，提高學生的語文素質和能力是教育工作者一直長期研究的課題。一般來說，閱讀過程是感知書面材料并得到完整信息的過程。教學生如何讀，讀什么，自然成為提高課堂效率的關鍵。筆者在教學中采用了以下閱讀教學方法，供同仁們參考。

一、創設技巧，激發興趣，培養能力

只有讓學生產生閱讀的積極動力，才能有效開發學生智力，讓學生主動了解、研究所認識的事物，從而在了解和研究的過程中，培養學生學習的持久性，提高學生的自學能力。

首先，教學應與課文緊密結合，調動學生課外閱讀的興趣。如學習《海底世界》后，我讓學生寫一篇以《海底世界》為題的文章；學習《蝙蝠和雷達》后，讓學生通過查詢、閱讀收集資料，編一份介紹仿生學知識的小報，讓學生有目的地進行閱讀。

第二，定期開展座談會，激發學生課外閱讀的興趣。在座談會上讓學生談談自己最近讀過的書，把自己收獲的知識與大家分享，并可以針對某個問題進行討論。

第三，以編報為切入口，增強學生課外閱讀的興趣。為了能讓學生的興趣長久保持下去，我開展了一系列語文學科活動，如在班級中組織起以剪報、編報為主要活動內容的興趣小組，指導學生進行有效的課外閱讀活動，讓學生把自己喜歡的文章收集起來編成小報。例如，可在班上的學習園地中專門開辟 “閱讀”專樣，開設“小編輯”和“小論壇”“小記者”等欄目，讓學生摘抄課外閱讀中學到的精詞妙句、名言佳名或百科知識，進一步使學生之間互相交流學習。

第四，班主任可以嘗試每月舉辦一次“詞句接力賽” “美文欣賞會” “朗誦擂臺賽”之類的活動。例如，我給六年級學生開展了一次以“看誰知道的多”為題的演講大賽，讓低年級學生觀看比賽，從而激發學生的閱讀興趣。學生的閱讀成績得到了提高，他們會感受到學以致用的樂趣。

二、提出要求，使讀有目的，讀有收獲

課堂上學生讀書，教師要有目標定向，即要向學生提出具體的要求，如字詞掌握、句子理解、段落劃分、主題歸納、特色分析等。一般來說，在閱讀之前要求越具體，閱讀效率就會越高。閱讀中，教師要加強指導，以幫助學生提高閱讀速度。對難以按要求完成任務的學生，教師要進行個別輔導。閱讀結束，教師最好檢查閱讀落實的情況，并與學生一起總結閱讀的一般步驟，讓學生逐步掌握閱讀的一般規律，從而形成自己的閱讀技巧和閱讀方式，為進入自由的高效率的閱讀境界做準備。

三、分類指導，認真探究，掌握技巧

根據閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽三種。精讀是指對需要仔細閱讀的材料進行認真細致的閱讀。就現行教材而言，各篇均需要精讀，因為學生的積累、理解、鑒賞離開精讀，都是空談。一般來說，精讀之后，要略讀回顧文章要點，反思精讀所得。如此，有關知識才能前后貫通，相互串聯，才能使學生鞏固所學所得。瀏覽則是整體上的感知，了解課文要義、文章特色、作者觀點等。不管哪種讀，都要做到手、腦、口并用，必須在閱讀材料上圈點批注，但要求精讀的材料，包括字、詞、句、篇以及語法、修辭之類的內容，要進行標記、識記、理解、體會和領悟。略讀，只是有選擇地對閱讀材料的部分內容進行標記或理解等。

四、熟讀精思，進行語言、思維訓練

語文教學以學語言、用語言為核心，因此教師應引導學生通過“讀”的實踐活動去完成教學任務。就課堂而言，教師要安排充足的時間讓學生將“讀”落到實處。相反地，要把教師的講、問時間盡量壓縮。此外，要變換方式，如自讀、共讀、范讀，要把方式同教學目的有機地結合起來，即讀的方式隨目的、內容改變而改變。再者，要使“讀”有所得，關鍵在質量高，即要心到，并且精思，忌“有口無心”地讀，正確處理讀書與理解的關系，使語言訓練同思維訓練結合起來，并相互促進，使學生讀有法、思有得。

五、以情促讀，激發興趣，常讀不輟

文以載道，文以傳情。在讀、思的過程中，總伴隨著情感的參與。如何激發學生的閱讀興趣，從而使學生理解內容、體驗作者情感？首先，要定好“情調”，注重讀法的點撥，這要求教師深入挖掘教材；其次，教師要注重自身的情感表現，進入課文情境，把自己體驗到的情感傳遞給學生，其方式，或用聲音，或用手勢，或用姿態，以期形成師生的情感共鳴，提高閱讀效率。

另外，由于閱讀是學生自發的學習行為，所以教師的工作重點要放在對學生閱讀態度、方法和習慣的指導上。經過實踐，課外閱讀提高了學生運用、創新的能力，學生的作文水平明顯提高。通過閱讀訓練，學生不僅對文章的內容有所感悟，而且對文章的寫作手法、練字練句、布局謀篇技巧有了更深的感受。