利用多媒體有效輔助小學英語教學

張永廷

隨著新技術的不斷發展，多媒體作為一種新的教學手段被教師應用在英語教學中，并在小學英語教學中有著不小的優勢，它能提升學生學習英語的興趣，增加所要講授的知識容量，有助于鍛煉學生的英語交際與表達能力。只要教師能夠恰當地利用多媒體進行教學，學生的學習方式就會得以優化，效率就會得以提高。本文結合英語實踐教學從三個方面來談一談。

一、利用多媒體提升學生學習英語的興趣

小學生初學英語，興趣的建立與提升是非常重要的，所以教師要把精力更多地放在培養學生的學習興趣上，多媒體的有效利用就是一個值得借鑒的手段。

比如，針對小學生具有很強的直接興趣的特點，在學習4A Unit 1時，為了讓學生掌握動物類單詞：dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger時，教師可以預先在網上收集這些動物的圖片或動畫，然后用多媒體展示出來。如在多媒體上出示有關小貓的動畫，采用幻燈片效果設置飛入一行字幕以及配音朗讀：This is a cat. I like cats. Do you like cats？再加上小貓的眼睛眨動，學生學習起來就充滿了趣味性。采用這種方式繼續進行其余單詞的學習，用不了多長時間，學生就能在一種輕松愉悅的環境中達到了預期學習的目的。

再如，在學習5A Unit 8時，為了掌握Christmas，Christmas tree，Father Christmas，Christmas Eve，stocking等單詞，筆者就借助多媒體設計了過圣誕夜的場景：先是以圖片連續展示的方式呈現這些單詞所對應的圖畫，并輔以英語讀音的朗讀，接下來借用課本上的四幅動畫來顯示圣誕節的熱鬧場景，然后用英語介紹所對應的動畫。循序漸進的展示以及熱鬧的動畫對學生產生了很大的吸引力，學生學習起來興趣濃郁，都愿意融入其中，努力進行訓練，學習起來非常投入。在學生熟悉了一段時間后，筆者嘗試取消動畫中的英語朗讀，讓學生對每一幅畫面用英語來進行介紹。雖然學生做起來還是有一些困難，但稍加努力之后依然能夠完成，學生從中能夠獲得相應的成就感，這樣就很好地調動起學生參與英語學習的興趣。

二、利用多媒體增加講授的知識容量，提升教學效率

多媒體包含的內容很多，如文字、聲音、動畫等，如果在英語教學中合理使用多媒體，將會大大增加知識容量，使整個課堂顯得充實有度，同時也節省了教師在黑板上書寫的時間，讓學生能夠得到更多的訓練機會。這就需要教師預先對精心選擇的材料進行合理編排與設計，使文字、聲音、動畫等能夠巧妙地融于一起，結合學生的實際情況進行有層次的訓練，讓學生樂于進入知識學習中。這種方式的設計突破了以往只訓練某一種能力的單一訓練模式，使學生在有限的時間內完成了更多的訓練任務，節省了時間，提高了教學效率。

比如，在學習4A Unit 6 At the snack bar這一內容時，筆者先用多媒體設計了《Do you like purple grapes？》這一歌曲進行導入，然后動畫出示并輔以問答：Are you hungry？ Shall we go to the snack bar？接下來用圖片展示hamburgers，noodles，sandwiches，rice，juice等相關內容。當學生掌握了單詞和基礎句型后，筆者就把課文中的“Story time”相應的插圖通過多媒體呈現出來，讓幾位學生分別選擇一個人物用英語說出相應的表達，在學生表演時，教師操作多媒體將學生說出的英語單詞或句型即時呈現在屏幕上。就這樣，知識容量增加了很多，學生學起來卻不費力，教學效率明顯提升。

三、利用多媒體鍛煉學生的英語交際表達能力

英語交際表達能力的訓練是整個英語教學中比較難以把握的一環，如果能夠借助多媒體，利用多媒體獨有的特點，往往能夠減輕學生的壓力，學習效果有增無減。多媒體能夠把圖像、文字、聲音 有機地融于一起，在充斥著學生視覺與聽覺的直觀氛圍中強化學生英語表達能力的訓練，學生興趣盎然，樂于參與其中，極大地提升了訓練效果。

比如，在學習3A Unit 7 Would you like a pie？這一內容時，為了讓學生能夠融入教學中，訓練自己的英語交際表達能力，在學生掌握了單詞與句型后，筆者就借助多媒體設計了“Cartoon time”，用五幅動畫來對學生進行訓練。動畫中安排了小貓、老鼠、小狗三個動畫人物，并做出相應的動作以及口型，學生分組進行對應的英語配音，在英語表述中可以加入自己的一些自由發揮，只要合理且語句通順，沒有語法錯誤即可，然后小組之間展開競爭，評比出優勝配音小組。對于此次活動，學生的參與度很高，興趣也很濃厚，能力訓練也很到位。

再如，在學習3B Unit 1 In class這一內容時，為訓練學生利用英語進行交際表達的能力，筆者借助多媒體出示了rubber，ruler，robot，parrot，door，window等相關簡筆畫，讓學生記住這些單詞，然后出示所設置的與課文配套的四幅圖畫，安排每兩位學生為一個訓練小組，依據畫面所示內容進行對話，從而訓練“Stand up，sit down，come in，open the door，close the window”等短語，通過畫面所展示的場景，學生通過兩兩問答的方式很快熟悉了這些短語的用法。教學實踐證明，合理利用多媒體輔助學生的英語交際表達能力訓練會收到良好的效果。

當然，多媒體的利用也有其局限性，教師不能去追尋外在形式，而要在有需要時才用，在能促進教學時才用，把握好運用的度。教師要明白多媒體所起到的作用應當限定在“有效輔助”上。只要教師能夠合理運用多媒體，學生的英語學習方法就會得以優化，效率就會得以提高。