新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策探究

相麗+吳玉環(huán)

摘 要：新課改的不斷發(fā)展和深入，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很多新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課改的需求。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念以及模式的束縛，教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少問題。本文主要探析在新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)教學(xué)；問題；對(duì)策

英語(yǔ)課程在高中的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的地位，其教學(xué)目的就提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言技能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思維，讓他們能夠進(jìn)行自主應(yīng)用和交流。如何在新課改的背景下激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及提高他們的學(xué)習(xí)能力，就成了英語(yǔ)教師需要解決的問題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.開發(fā)、構(gòu)建課程的意識(shí)比較薄弱

按照新課改提出的要求，教師應(yīng)當(dāng)成為課程的開發(fā)者、構(gòu)建者和實(shí)踐者。在進(jìn)行課程改革的過程中，教師理論方面的設(shè)計(jì)比較理想，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，還是沿用灌輸式的教學(xué)方法，一味地依賴教材，這樣就影響了課程建設(shè)、開發(fā)的進(jìn)度。因?yàn)槭艿秸n程管制體制的影響以及國(guó)家課程的約束，教師在課程開發(fā)、構(gòu)建方面的能力越來(lái)越弱，就算是進(jìn)行課程編制，也只是因?yàn)閼?yīng)對(duì)新課改，準(zhǔn)備也不會(huì)太充分，導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題、漏洞。除此之外，教師在教學(xué)的時(shí)候沒有設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)構(gòu)建課程造成了嚴(yán)重影響。

2.不注重學(xué)生的情感需求

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不注重學(xué)生的情感需求，這也是應(yīng)試教育體系下出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒有重視學(xué)生自身的情感需求，缺乏情感價(jià)值的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候自我認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)習(xí)上更多的是處在比較被動(dòng)的位置，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不但要幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的知識(shí)體系，讓他們能夠理解英語(yǔ)語(yǔ)言方面的基本知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)他們的能力加以培養(yǎng)，重視對(duì)他們進(jìn)行情感上的引導(dǎo)。

教學(xué)改革不是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變就行了，更重要的是要讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)觀念存在偏差，需要進(jìn)行改變。教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)目的有著非常重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)要立足于學(xué)生的情感需求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好地發(fā)展。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)效果的措施

1.充分發(fā)揮教材的作用

教師在教學(xué)過程中需要對(duì)教材進(jìn)行合理利用，但是也不能完全依靠教材，應(yīng)將教材的核心領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。從目前的情況來(lái)看，英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多都非常新穎，選擇的題材也和英美生活比較貼近，語(yǔ)言內(nèi)容非常豐富，同時(shí)對(duì)很多地方的文化均有涉及，可以幫助學(xué)生拓寬自己的眼界，完善思維方式，符合當(dāng)代高中生的特點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教材當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言技能進(jìn)行合理利用，在跨文化交際以及情感態(tài)度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教師要將教材本身的基礎(chǔ)性作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的調(diào)整，積極實(shí)施新課程改革。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新樹立自己的教學(xué)理念，并且在平時(shí)的教學(xué)過程中將其體現(xiàn)出來(lái)，把改革的核心真正落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)言的時(shí)候也不靈活，尤其是聽說(shuō)能力不強(qiáng)。高中生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，教師要想引導(dǎo)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。教師要把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，在課堂教學(xué)的時(shí)候重視學(xué)生自身的心理需求，引導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立思考，同時(shí)還應(yīng)該開展一些合理的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力，這也能夠緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的枯燥感和乏味感，使學(xué)生將所學(xué)的單詞、語(yǔ)法更好地運(yùn)用到交流中，提升英語(yǔ)綜合能力。只有這樣才能夠培養(yǎng)出來(lái)符合社會(huì)需求的人才，學(xué)生才能更加全面地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改是挑戰(zhàn)性與機(jī)遇性并存的一種改革，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)新課改提出的相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，注重學(xué)生自身的情感需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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