仿真教學在口腔修復教學中的應用探索

徐奮飛+屈文艷

隨著口腔應用技術的不斷發展，很多新型的材料和器械也不斷應用于口腔修復之中，口腔修復技術正得到前所未有的蓬勃發展，而這也對口腔修復教學工作提出了更高更遠的要求。對于從事口腔教學的工作人員來說，怎樣選擇合適的教學模式，提高教學水平，也是筆者現階段正在研究的課題。

一、口腔修復教學的特點

1.口腔修復學是實踐性很強的學科

口腔修復的治療具有很強的實踐性。口腔修復醫生需要根據患者口腔內的情況來選擇合適的修復方法，然后進行修復，而修復過程中，口腔醫生需要具有很強的臨床操作技術，因此學生在掌握基本理論的同時，更重要的是熟悉和掌握臨床基本操作技能。

2.口腔修復學的理論知識較晦澀，難以理解

曾有學生反映，口腔修復學的理論知識學習起來跟口腔內科和外科等具有很大的區別，口腔修復學的內容大部分著重在口腔義齒的制作上，理論知識較難理解。因此就需要教師在教學過程中采用靈活的教學方法，將難懂的問題簡單化、直觀化，從而幫助學生理解。

3.口腔修復學對學生的美學修養要求較高

口腔修復（尤其是前牙修復）很重要，它要求醫生具有較高的審美能力。口腔修復對醫生的美學素養要求體現在治療及制作工藝的方方面面，如在進行烤瓷牙制作前，要對病人的前牙進行比色等。因此，學生除掌握理論知識和臨床基本操作之外，還要求其按照學校的課程安排，不斷增強自身的審美能力。

二、當前口腔修復教學中的問題

1.口腔修復教學的教學方法有待改變

在教學中，口腔修復的教學方法一直比較單一。一般教師都是采用先教授理論知識，再帶領學生進行實驗的教學流程。在這個過程中，教師處于主動地位，學生處于被動接受地位，這種狀態使得學生的主觀能動性無法施展，學生容易出現分神、注意力不夠集中等現象。

2.口腔門診常見病例及其工藝流程較復雜，學生易對其認識模糊

口腔修復的門診病例類型較多，治療經過較復雜。而且口腔各種修復體的制作工藝較為復雜，步驟可多達10～20步，且很多步驟要求比較精確。很多學生在學習過程中容易混淆相關知識，從而造成對很多常見疾病及其義齒制作工藝的整體認識比較模糊。

三、仿真教學在口腔修復教學中應用的優點

1.有助于提高學生的學習興趣，提高其學習主動性

仿真教學是一種通過模擬臨床實際病例，創設臨床仿真環境，使學生親身參與其中的一種教學方法，尤其是角色扮演方法的使用，與傳統的教學方法相比，它可以使學生完全進入一種新式的學習氛圍中，并能產生更強的新鮮感、好奇感，從而大大激發學生的學習興趣。

2.有助于提高學生的自學能力

仿真教學需要學生主動參與其中，因此對提高學生的自學能力有很大幫助。在上課前一周，教師會提前將臨床病例和教學大綱發給學生，學生根據教學目標自學相關內容。在這個過程中，學生可以利用各種方式來幫助學習，如現代化工具手機、電腦等，現代化網絡資源專業課件、網絡公開課等。在自學過程中，學生的積極性被極大地調動起來。

3.有助于提高學生的溝通能力和臨床思維能力

相比于傳統教育法，仿真教學在提高學生的溝通能力和臨床思維能力方面具有明顯的優勢。仿真教學中的角色扮演是一種學生參與性很強的教學方法，在這個過程中，學生沉浸于角色之中，可以極大地調動其語言能力和臨床思維能力，在與對方的語言交流中，提高其醫患溝通能力。

四、關于仿真教學在口腔修復教學中的思考

1.臨床真實案例的合理引入

仿真教學除了要求有仿真的教學場景和教學器材等，還需要結合臨床真實的案例來進行。真實案例可以很好地營造一種仿真情境，在角色扮演中，圍繞案例的相關知識點不斷被提及，最終使得參演學生和其他人學習到相關知識。仿真教學更加符合人類的記憶規律，它采用經歷式記憶，記憶內容更加鮮活。但是仿真教學對于臨床案例的選擇要求也較高，一般需要選取的案例應具有代表性強、針對性強、可表演性強等特點，這需要教師根據自己多年的臨床經驗進行多方位地篩選。

2.“職業角色”的代入式教學

“職業角色”的代入是仿真教學的一大特色，合理的職業角色扮演可以很好地帶領學生深入課堂，有效地將理論知識與實踐有機結合起來，以此來快速消化醫學中繁瑣的知識，同時也能使學生更真實地體會病人與醫生之間的關系，有助于學生溝通能力的提高和愛傷護傷精神的提升。在進行角色扮演時，怎樣體現病人的個體差異性和疾病的多樣性、復雜性是非常重要的，這就需要教師提供豐富的教學資源，同時讓學生根據相關材料進行角色語言、動作的反復設計。

3.教師對于教學過程的掌控

在仿真教學過程的安排中，教師要發揮“掌控全局”的作用，這就需要教師具有扎實的理論知識、靈活的授課方式、豐富的臨床經驗以及較強的現場反應能力和掌控能力。在開課之前，教師要對本節課的教學目標和重難點進行深入研究，收集相關的教學材料和教學病例，從而提前制訂詳細的教學計劃和流程。教師的掌控不僅體現在課堂內容和形式上，還表現在對課堂整體節奏和氛圍的把控以及一些突發事件的處理上，如學生在扮演過程中出現糾紛時怎樣處置等。

參考文獻：

[1]孫翔，陳吉華.口腔修復學教學模式的探索[J].衛生職業教育，2012（8）：78-79.

[2]李俊，廖明華，姚金光，黎淑芳.口腔仿真模擬訓練系統在臨床實習教學中的應用[J].右江民族醫學院學報，2009（1）：119-120.

作者簡介：徐奮飛（1987— ），女，河南輝縣人，本科學歷，助教，研究方向：口腔專業教學。