淺談如何在三維模型課程中發展學生的核心素養

侯佳軼

勞厄有一句名言：“重要的不是知識，重要的是發展思維能力。”這句名言告訴教師應該怎樣教學生，教什么。教育的任務是培養學生的核心素養。筆者在近幾年的教學實踐中摸索培養學生核心素養的途徑，為促進學生的終身發展奠定基礎。

一、多種途徑引領學生創新學習

核心素養強調的是獲取知識的能力，教師若只是一味地把知識教給學生，那么無異于制造一個個“工具”，這不是教育的目的所在，教師應時刻關注學生的成長狀態，才能為培養出全面發展的人才奠定基礎。

1.讓學生學會學習，促進學生自主發展

現代教育理論認為，學生是學習的主體，教師要從學生的心理特征著手，采取有效的措施激發學生的學習欲望，引導學生學會學習。三維模型課上，當給學生自主練習制作時間時，學生一旦遇到小小的阻礙，就會停滯不前，立即舉手求助，甚至要求教師幫助他做好某些步驟。針對學生解決問題能力不強的現象，筆者提出了“拋下拐杖，自己行走”的要求，鼓勵學生自己制作：一是請學生自己制作，教師進行適時引導；二是讓學生互幫互學；三是開展網絡學習，學生可以上網查閱資料解決困難。教師要為學生多開幾扇門，培養學生主動思考的意識；要了解學生，采用適宜的方式，讓學生自主發展，學會學習。

2.創設團隊合作格局，提高學生的合作意識

學生的“素養格局”是以課程格局、課堂教學格局為基礎和重點的。所以，課堂教學中，筆者采取團隊形式，布置的任務也需要以團隊的形式來完成，每位學生都有自己的角色定位，如團隊中有項目總監、建模工程師、軟件設計員、項目講解員等，學生在做中交流、溝通，不僅完成了任務，還要考慮到各個環節中與其他同學的配合。通過創建團隊格局，幫助學生樹立正確的道德價值導向，培養學生的社會責任感，使學生把個人價值與社會價值統一在一起，融合起來。

3.發揮家長的教育作用，開闊學生的視野

“專家引領”對于學生來說，不僅是課堂上教師的諄諄教誨，更是家長的言傳身教。學生核心素養的培養離不開家庭教育。家庭教育中，家長要營造一個和諧平等、尊重生命的家庭氛圍，與孩子多溝通，讓孩子多參與。家長要對孩子多一分理解，多一份從容，多一份等待，關注孩子的認知關鍵期，了解孩子的成長規律，讓孩子擁有創新精神。

在教學中，筆者要注重發揮家長的教育作用，一是請家長旁聽學校開設的課程，了解學生的學習內容和學習成果；二是請家長與學生進行溝通，聊聊3D打印技術；三是引導家長帶領孩子開闊視野，解放孩子好奇的天性。家長可以帶孩子觀察更多的事物和現象，拓展孩子的創新思路，支持更有創意的設計與生成，培養孩子的人文底蘊，塑造孩子的科學精神，為孩子打下良好的文化基礎。

二、善意地“騙”出學生的自信心

面對生活，我們要做到心明眼亮，但面對學生的教育，或許可以“霧里看花”。學生可以看清自己的長處和潛力，但看不清不足和問題，這被稱為“羅森塔爾效應”。在課堂上，筆者注意到經常有一些學習應用建模軟件比較慢的學生，有時一節課也無法做出一個小模型，而學生的特點是興趣集中力較短，如果無法做出模型就會失去興趣，甚至喪失學習該課程的信心。此時，筆者適時降低要求，鼓勵學生制作一些簡單的模型，交作業時，他們的作品仍與那些做得快的學生有較大差距，但是，筆者及時變通評價標準，如比一比誰一節課用到的建模工具更多。當把每個人的作品放到大屏幕上時，學生紛紛掐指計算，一些制作復雜模型的學生，一節課的進展可能很慢，而制作簡單模型的學生，反而進度很快。于是，這些同學就被“騙”成了本節課的優秀學員。一次又一次的成功，讓他們有了信心，越做越好，其中一些學生，在期末的時候，竟然趕超了原本進度快的學生。所以，教師要敢于承認差異，在錯綜復雜的教學進程中，發掘學生的潛力。

三、做一名“善變”的教師

要想學生創新，教師先要創新。教師要變，首先在于意識的變、教育教學觀念的變。“教育不是要把籃子裝滿，而是要把燈點亮。”通用技術教師就是要做學生的“點燈人”，更多地將STEAM理念融入教學中。很多學生將此類課程當成興趣班，認為動手玩玩，制作出一個小作品就是這節課的目的，草草了事。教師應注重課程知識體系的完整性和系統性，注重引導學生在項目中的思維創意，鼓勵學生注重學習過程，注重提出問題、分析問題、解決問題、動手操作的綜合素質，注重創新精神與批判精神。

教師要變，“固有觀念”要變，通用技術教育中的項目不再有統一的答案，當遇見一個現實問題時，教師要有新的思考，努力引導學生多維度地思考問題，進而積極尋求有效的問題解決方法。

衡量未來人才的標準不僅僅是試卷成績，不是某所大學的錄取通知書，而是具有終身學習意識。

“心之所向，身之所往”，教授三維模型課程的教師要相信自身具有教育能力提升的潛能，不斷積累，不斷探索，讓三維模型課程在培養未來人才核心素養的蒼穹中閃耀光芒。