如何培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

羅春松

摘 要：審題是制約很多學(xué)生考試成績的一個重要因素，也是一個普遍的實際問題，在高三高考備考中，審題習(xí)慣和能力是一種十分重要的技能，地理知識的延伸都離不開良好的審題習(xí)慣。審題習(xí)慣有：審清題干的習(xí)慣；抓住信息的習(xí)慣；尊重出題者的意圖，展開聯(lián)想的習(xí)慣；前后互推的習(xí)慣等等。

關(guān)鍵詞：地理考試；審題習(xí)慣；培養(yǎng)策略

高三學(xué)生復(fù)習(xí)時“重解題、輕審題”的現(xiàn)象比較普遍，一些學(xué)生在做題時匆匆瀏覽題目后便立即下筆解答，結(jié)果是“失之毫厘，謬以千里”，因?qū)忣}不清而導(dǎo)致失分的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，在做題時應(yīng)留出更多的時間審清題目，明確試題要求和考查意圖。

審題就是要看懂題意，找出題中尤其是圖中的隱含條件，理

解關(guān)鍵詞語、限制性詞語以及問題所涉及的時間、地點、圖名和地理背景等，分析題目內(nèi)容與課本的關(guān)系、分值與答案要點的關(guān)系。要達(dá)到此要求，下列幾個審題習(xí)慣需要注意培養(yǎng)。

一、審清題干的習(xí)慣

面對考題，認(rèn)真看清題中每一個字，把握關(guān)鍵詞，冷靜思考，審清題目著重考查哪方面的素質(zhì)能力，準(zhǔn)確把握命題人的出題意

圖，并根據(jù)平時的訓(xùn)練打好“腹稿”，有條件的話要充分利用考場內(nèi)提供的草稿紙，簡要列出作答提綱，迅速從熟悉領(lǐng)域引入，從容組織答案，然后用準(zhǔn)確、簡練的語言有條理、有邏輯地表述出來。

（1）逐字逐句讀題，不能掃讀。（2）找中心詞、關(guān)鍵詞、限定語，準(zhǔn)確把握這些詞語的內(nèi)涵與外延。如選擇題備選項中，有“都”“全”等詞多為錯項。（3）嚴(yán)防題目中的概念被自己偷換，如：華北與華北平原、氣候區(qū)與氣候、分布規(guī)律與分布地區(qū)、水能與水電等，這些相似詞語的地理含義是不同的。（4）對長句作一定的語法分析，準(zhǔn)確斷句。（5）可在試卷上用鉛筆作標(biāo)記：畫點、畫線、畫

圈等。

二、抓住信息的習(xí)慣

（1）分項檢索信息，如：示意圖要先讀圖例，坐標(biāo)圖要先弄清各坐標(biāo)軸所代表的地理事物，表格要先讀表頭，再讀其他內(nèi)容。（2）對某一地理事物不同年代的變化圖、多項因素統(tǒng)計表，要細(xì)心地比較信息的變化。（3）對圖、文、表三者中相關(guān)信息要進行有機整合。（4）對圖、文、表中的信息進行轉(zhuǎn)換。（5）正確運用信息（尤其是數(shù)據(jù)信息）來回答問題。

典題試做 讀某河流位置及其等高線圖，圖中等高線a和等高線內(nèi)b的數(shù)值可能是（ ）

A.100、500 B.500、300

C.100、250 D.500、250

解析 如圖作L1和L2兩條輔助線，沿L1觀察、分析，有河流經(jīng)過的地方應(yīng)為谷地，其兩側(cè)地勢較高，且等高線一般都是向高處彎曲的，因此L1與等高線a的交點數(shù)值應(yīng)高于300，根據(jù)選項，應(yīng)為500；再沿輔助線L2觀察，輔助線L2與300米等高線、等高線a（500米）交點的高度分別為300米、500米，根據(jù)L2上越向b點附近高度越低的趨勢，300米閉合等高線內(nèi)的b點海拔較周圍低，因此b點海拔應(yīng)低于300米。D選項正確。

三、尊重出題者的意圖、展開聯(lián)想的習(xí)慣

從圖、表、文中不能直接獲得答案的要聯(lián)想。聯(lián)想要盡量回歸課本，回歸地理原理和規(guī)律；要挖掘題中的隱含信息，但不能改變題目的條件或添加條件。

典題試做 下圖為福建省某校馬蹄形教學(xué)樓的頂層示意圖，據(jù)此完成。

教室以采光好、強光不直接射入為宜，下列教室可能符合此條件的是（ ）

A.教室1 B.教室2 C.教室3 D.教室4

解析 該地位于北回歸線以北，陽光主要從南面窗戶射入教室，從圖中顯示的該樓的房間布局看，一天中，教室1的南面窗戶不會有陽光射入，教室3和4陽光能直接射入，只有教室2的采光較好，陽光還不能直接射入。

四、前后互推的習(xí)慣

對選擇題題組、簡答題的各個小題，解題時要前后照應(yīng)，互相推理，從中啟發(fā)思維，尋求答案。但要注意，選擇題題組總題干的材料才是各小題的可靠條件和依據(jù)，不能改變題目的條件或添加條件。前后互推一般是在感覺題干信息不足以解答問題時，擴充有效信息來幫助正確解答問題。

在解題過程中，學(xué)生往往會思維定式化，只以單一的思維方法解決問題，不能從多角度、多層次、多方面去考慮問題，不能把特殊問題一般化，或把簡單問題繁雜化。如果在學(xué)習(xí)中注意掌握多種解題方法，掌握多種解題思路，經(jīng)常進行靈活多變的一題多解的訓(xùn)練，思路拓寬了，解決問題的方法自然就會更多、更合理。

編輯 任 壯endprint