教學情景，提升課堂效率之“蹊徑”

田明順

摘 要：情景教學法是一種能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效教學方法。情景教學法是指以教材教學內容為根本，通過創設各種各樣的教學情景來開展教學工作的一種方法。鑒于此，探尋各種創設教學情景的策略也就成為實施情景教學法的必要前提。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合高中化學教學實際，簡略論述創設高中化學教學情景的一些策略。

關鍵詞：高中化學；教學情景；創設策略

中國教育鼻祖孔子說過：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話不僅肯定了啟發在教育中的重要作用，還強調了啟發前學生進入情景的重要性，即創設教學情景對于學生高效學習的重要性。教學情景簡單來講，就是指教師在教學過程中所創設的情感氛圍。通過創設教學情景的方式進行教學被稱之為情景教學法。情景教學法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠發展學生的思維；不僅能夠提高學科教學的效率，還能夠開發學生的智力。下面筆者將在借鑒相關教學理論的基礎上，緊緊圍繞高中化學教學實際，簡略論述高中化學教學中創設教學情景的一些策略。

一、聯系生活創設情景

新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。聯系生活實際創設教學情景正是引領科學世界向生活世界的正確回歸。教師要想聯系生活創設教學情景就務必要通過深入細致地挖掘教材探尋出教材知識與生活實際的“連接點”。只有找準了學科知識與實際生活的“連接點”，教師才能夠創設形象逼真的教學情景。在高中化學教學過程中，教師要在通過各種有效途徑深入挖掘教材教學內容的基礎上，緊密結合日常生活實際，創設各種形象逼真的教學情景。例如在教學人教版高中化學“氧化還原反應”這部分內容時，教師創設了這樣的教學情景：氧氣是空氣的重要成分，因此，我們生活在一個氧化性的環境中。鋼鐵腐蝕、鐵鍋生銹、銅質水管長銅綠、鋁質器皿擦亮后變暗、切開的蘋果放一段時間之后切開的表面會變紅……所有這些現象都是被氧化的結果。學生在教師潛心創設的各種形象逼真的教學情景中，逐漸由科學世界回歸到生活世界之中，學生學習化學的濃厚興趣也被有效地激發了，課堂教學效率也得到了逐步的提升。

二、名人軼事創設情景

體現學科知識發現的過程、應用的條件等是創設教學情景的重要前提之一。利用一些與學科知識發現有關的名人軼事創設教學情景，不僅能夠豐富學生的知識，還能夠通過名人效應激發學生學習相關學科知識的興趣。在高中化學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學內容的基礎上，通過各種方式搜集整理一些與課堂教學內容相關的名人軼事，并利用這些名人軼事創設各種栩栩如生的教學情景。例如在教學高中化學“苯的分子結構”這部分內容的時候，教師搜集并整理了一個有趣的故事。這個故事講述的是德國的化學家凱庫勒“夢境”中發現苯分子結構的過程。這個有趣的故事既使學生認識到科學研究的曲折和艱辛，又激發了學生積極探究的欲望，加深了學生對有關知識的理解。學生在教師利用各種名人軼事創設的教學情景中，濃厚的學習興趣被自然地激發了，高中化學課堂的教學效率也大幅提升。

三、媒體課件創設情景

為有效解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識之間的關系，教師在創設情景的過程中務必要做到情景創設的形象性。多媒體教學輔助手段集文字、圖像、聲音、視頻等媒介于一體，因此，利用多媒體教學輔助手段創設的教學情景，真正能夠體現出形象逼真。在高中化學教學過程中，教師要在立足課堂教學內容的基礎上，充分借助各種媒體教學手段，制作各種栩栩如生、形象逼真的教學課件，并利用這些媒體課件創設各種教學情景。例如在教學高中化學“離子化合物的形成過程”這部分內容的時候，教師利用Flash動畫制作軟件設計了一個形象逼真、栩栩如生的動畫視頻。在這個栩栩如生的動畫視頻中，金屬原子失離子，非金屬原子得離子的過程形象逼真、一目了然。在這個栩栩如生的多媒體動畫視頻的引領下，學生興致勃勃地投入到學習過程中。教師利用各種多媒體教學課件創設了形象逼真的教學情景。這些形象逼真的教學情景不僅是貫通學生形象思維與抽象思維的橋梁，還是學生由感性認識向理性認識上升的通道。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，聯系具體生活實際創設教學情景，讓學生由科學世界回歸到生活世界；教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，搜集整理各種名人軼事創設教學情景，借助名人效應激發學生的學習興趣；教師要在立足課堂教學內容的基礎上，充分利用各種媒體手段創設教學情景，讓學生貫通形象思維與抽象思維，將感性認識上升到理性認識。總而言之，教師要以教材內容為本，以創設情景為徑，大幅度提升高中化學課堂的教學效率。

參考文獻：

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編輯 李建軍endprint