多媒體對于高中化學課堂教學的有效性

姜海燕

摘 要：多媒體技術的發展對化學這門以實驗為基礎的學科影響極其深遠，而多媒體技術的運用使化學課堂更有利于學生形象思維的發展和學習主動性的提高。因此，主要圍繞多媒體課堂教學的有效性這一問題，通過對高中化學課堂的典型案例進行分析，找到理論和實踐的結合點，總結經驗，引發大家對多媒體技術與高中化學課堂教學結合的進一步思考。

關鍵詞：多媒體；高中化學課堂；有效性

一、多媒體技術對高中化學課堂教學的影響

多媒體技術的應用使高中化學教學方式發生了巨大的變化。以前教師要花費大量的時間和精力演示實驗和作圖解釋，從而使學生能更好地了解實驗操作和化學反應原理，但效果不一定理想。而現在，教師可以節省出更多的時間進行更有價值的教學探究和解答學生學習上的疑問。

很多高中學校的實驗儀器及實驗藥品沒有教材中要求的那么準確，不能將教材中的實驗很精準的做出來，因此會產生很多不應該有的實驗現象，甚至與已知的實驗現象完全相反。這樣，對學生來說，會感到實驗現象與理論不符，進而再解釋不該出現的實驗現象，課堂教學就沒有了時效性，會使學生感覺化學學習更加乏味，學好化學也就不可能了。

多媒體技術的引入，為實驗的精準性和真實性創造了條件。應用計算機軟件（Flash動畫、3D動畫等）能夠很好地制作出想要的實驗現象，讓學生記憶深刻。

二、多媒體技術在高中化學課堂教學中的優點

多媒體技術是高中化學課堂的教學平臺，也是高中化學教師的課件制作平臺。很多時候我們沒有條件在課堂上進行化學實驗，就可以利用多媒體技術來模擬化學實驗。模擬實驗完全可以模擬真實的實驗，軟件中提供了中學化學所需要的絕大部分實驗儀器，使用者只要按照實驗儀器的組裝順序擺放好實驗儀器，再預設實驗現象，這樣，學生就可以輕松了解整個實驗過程，并且可以看到精準的實驗現象，為以后的學習打下基礎。

三、多媒體技術與高中化學教學整合的方法

1.改變信息呈現方式，創設教學情境

在高中化學課堂教學中，經常要創設情境教學引課，目的是引起學生的興趣，使課堂教學的有效性最大化。這個時候，教師通常會利用多媒體技術引入一段視頻或一段動畫，來吸引學生的注意力。

2.屏蔽危險和不確定因素，提高課堂有效性

高中化學教學中經常遇到各種實驗，有些有一定的危險，還有些實驗效果不是很明顯，會給學生帶來不好的影響，這時將多媒體技術引入，問題就會迎刃而解。例如，氯氣的實驗室制法和氯氣的性質分析、二氧化硫的性質分析、原電池實驗等，都可以利用多媒體技術將實驗情境展現在學生面前，促進課堂教學的有

效性。

3.將微觀變宏觀，讓學生感受更直觀

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。化學概念及原理大多數是抽象的，物質的微觀結構既看不見也摸不著，且化學變化又是在原子基礎上重新組合的結果。在高中化學學習過程中，微觀到宏觀的轉換很重要，而很多反應原理都是微觀變化決定宏觀現象。但微觀是看不到的，往往我們需要用宏觀現象來解釋微觀變化。而多媒體技術改變了這些，我們可以形象生動地模擬分子、原子等微觀粒子的運動特征，如電子云、化學鍵、化學平衡、布朗運動、溶解過程等，可以用多媒體動畫技術來制作化學分子的比例模型或球棍模型，模擬化學反應過程進行斷鍵和成鍵，學生可以很直觀的感受到，從而解釋了實驗現象，同時實驗現象也證明了多媒體技術微觀演示的正確性。比如，原電池和電解池的工作原理中的電子轉移和離子移動過程，很好地借用多媒體技術將微觀現象放大處理，很自然地突破了教學重點難點。再比如，有機化學反應中的反應機理，在哪里斷鍵，在哪里成鍵，都可以用多媒體動畫來演示其過程。學生將宏觀現象和微觀演示結合在一起，學習效果事半功倍！

四、多媒體技術與課堂教學整合點

1.氯氣、二氧化硫的實驗室制法，氯氣的性質

2.原電池、電解池的工作原理分析（電子、離子移動方向）

3.有機化學反應機理（取代、加成、消去、加聚、縮聚反應）

4.酸堿中和滴定過程中pH變化，繪制滴定曲線

五、運用多媒體技術應注意的問題

在運用多媒體教學中，恰當把握好教學節奏是一個很重要的原則，給學生留下充足的思考時間和記筆記的時間，有利于提高教學效果。多媒體教學是傳統教學的輔助手段，只能是教師手中的演示工具，不能取代教師，不能代替實驗的功效。在多媒體教學過程中，要注意發揮教師的主導作用，把它和教學設計完美的結合，才能提高化學課堂教學有效性。我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術在教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]廖家祿.信息技術條件下化學教學策略的研究[J].科學咨詢（教育科研），2006（5）.

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[3]張亮.多媒體技術與中學化學教學有效性的實踐[J].中國信息技術教育，2010（6）：73.

編輯 趙 紅endprint