合理運用多媒體輔助教學，提高英語課堂教學有效性

王若云

摘 要：當前，隨著高中英語課堂教學的深入和多媒體信息技術的飛速發展，多媒體已經被普遍引入到高中英語課堂教學中。多媒體的引入，不但為高中英語課堂教學帶來了活力，而且大大提高了學生學習英語的興趣，改善了課堂效率。

關鍵詞：多媒體；有效性；高中英語教學

課堂效率一直是教育者關注的焦點。對高中英語課堂教學來說，如何在有限的教學時間，最大限度地提高學生運用語言的能力，這是廣大英語教師多年來不斷研究的課題。近年來，隨著現代信息技術的發展，多媒體以其形象直觀、圖文聲像并茂等優勢廣為教師青睞。的確，在與多媒體教學手段的接觸中，我深刻感受到了這種現代教學媒體在提高英語教學效果方面的強大優勢。

一、多媒體輔助教學，能有效激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以，教師能否在課堂上激發學生的學習興趣是一節課成功與否的關鍵。傳統教學模式以教師講、學生聽為主，學生主要靠聽覺器官接受知識。多媒體教學系統實現了文字、圖片、聲音、影像等多種資源的融合，還利用相關設備將使用者自己交付到所要展現的多媒體資料之中，從而為學習者創設了圖文并茂、輕松愉悅的教學情境，這種優越性緊緊抓住了學生的注意力，讓他們對英語課堂和英語學習產生濃厚的興趣。

二、多媒體輔助教學，能有效開發學生的想象力

在英語教學中，教師利用Athorware（多媒體課件制作軟件）創設接近實際的情境進行教學，利用生動直觀的形象，有效激發學生想象，喚醒學生記憶中的有關知識和經驗，從而使學生利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，并賦予新知識某種意義，聲形并茂，產生身臨其境之感。多媒體還可以提供教材難以提供的情境，創設現實課堂無法出現的畫面，為學生的語言生成提供豐富的資源，學生在多媒體情境的指導下進行英語思維和綜合語言運用。

三、多媒體輔助教學，能有效實現小組合作、團體學習等學習模式

新的英語教學理論模式強調學生在小組合作中獲得新知，共享進步。在傳統的課堂教學中，教師在有限的時間內根本無法兼顧到每位學生的學習情況。多媒體教學使教師有更多的精力去引導學生討論思考、相互合作，最終增強學生學習的主動性。根據多年的課堂觀察，英語課堂上的合作學習常常難以獲得實效，究其原因，多是由于學生對如何合作茫然無措。多媒體創設的情境化教學，讓學生對學習內容有了更深刻的理解，讓學生輕松掌握如何學習、如何合作。

四、多媒體輔助教學，加大教學容量，提高教學效率

多媒體教學系統的運用改變了教師一本書、一支粉筆的單一教學模式，利用多媒體系統把知識投影在屏幕上，減輕了教師的負擔，并且教師還可以利用多媒體技術給學生提供多種形式的訓練方法，通過大量練習展示，加深學生對知識的鞏固。比如，在閱讀教學中，沒有多媒體的幫助，warming up，prediction，skimming，scanning，further understanding，discussing 等教學任務根本無法在一節課內完成。多媒體課件上圖片、影像可以有效激發學生

brainstorming， predicting，引導他們快速進入閱讀主題，在有限的時間內完成從易到難、環環緊扣的閱讀理解任務。這種節奏明快、內容充實的閱讀體驗給學習者一種收獲的滿足和享受。

五、多媒體輔助教學，有效實現了東西方文化教學

文化與語言密不可分的關系，決定了英語教學離不開相關的文化教學。多媒體為文化教學提供了廣闊的空間，它能充分整合人才，了解其文化背景，直觀生動地將知識用各種動畫聲音文本逼真地展示給學生，讓學生接觸不同種族群體的價值觀與社會習俗等。如，在講解“Western Dinner Party”和“Festivals”等課文時，教師利用多媒體展現豐富的圖片和場景介紹西方餐桌禮儀和各種各樣的節日習俗，再配以相關的餐廚用具、餐桌文化和節日活動描述，學生會輕松掌握西方文化知識，形成跨文化意識。

隨著英語教學改革的發展，新的教學模式如微課和翻轉課堂等，既讓課堂生動活潑，所授知識形象直觀，知識框架清楚明晰，又最大限度地提高了課堂效率，培養了學生良好的學習習慣，這眾多優勢都是以使用多媒體為基礎的。

當然，事物都有兩面性。無論多么優秀的多媒體資源，也不能完全取代教師靈活真實的姿態，不能代替教師利用黑板、粉筆及課堂上的一人一物所創設的真實情境。所以，教師一定要多學習，合理利用多媒體技術開發英語課堂教學資源，為學生創造自主學習的條件，最大限度地提高英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]章國英.計算機輔助外語教學與研究[M].上海：上海外語教學出版社，1995.

[2]王著定.多媒體外語教學的現狀與對策[J].江蘇外語教學研究，2009（1）：16-18.

編輯 趙 紅endprint