淺談批判性思維在高中英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

賴曉紅

摘 要：批判性思維培養(yǎng)是近年來教學(xué)研究的熱點(diǎn)，以外研版教材必修三Module 6為例，閱讀課教學(xué)中，需要在激活學(xué)生先前知識的基礎(chǔ)上，通過趣味的話題、開放性的課堂設(shè)計、創(chuàng)設(shè)具備探究性的課堂情境，為學(xué)生理性分析、合理判斷并勇于創(chuàng)新提供良好的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

關(guān)鍵詞：批判性思維；高中英語；閱讀課

20世紀(jì)80年代以來，西方國家都把發(fā)展學(xué)生的批判性思維作為學(xué)生思維發(fā)展的重要方向。批判性思維（Critical Thinking）是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要以開放的視角、理性的分析和審慎的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，通過創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生主動探究、感知、分析，獲取知識，培養(yǎng)能力。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是為學(xué)生創(chuàng)造思考平臺，從不同的視覺思考從而獲取靈感，并最終形成批判性思維的重要途徑。筆者以外研版教材必修三Module 6為例，談?wù)勗诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一些看法。

一、教學(xué)設(shè)計

1.課前閱讀

設(shè)計一篇大約300詞左右的閱讀材料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主閱讀，初步了解三峽大壩修建前后所帶來的變化。（閱讀材

料略）

意圖：采用了“個人先學(xué)”方式，通過“前置性學(xué)習(xí)”作業(yè)，讓學(xué)生在課前對本課內(nèi)容的背景進(jìn)行了解，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析思維能力。

2.教學(xué)引入

Task1.let the words fly：

Task2.Guess the writer of the poem. Swimming （具體內(nèi)容略）

意圖：呈現(xiàn)《水調(diào)歌頭·游泳》，激活學(xué)生思維；展示三峽大壩的圖片，引入本課主題。

Task2.激活學(xué)生的先前知識：

If you introduce the dam， what will you talk about？

意圖：方少詢在《在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課例分析》中認(rèn)為：“在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批評性思維的分析維度有：（1）閱讀篇章與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活是否相關(guān)；（2）學(xué)生的先前知識是否被激活……四個維度是逐漸深入的過程，與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性及先前知識是否被激活是重要基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的思維，在課前設(shè)計開放性的調(diào)查，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)，將先前知識與已有知識結(jié)合，體現(xiàn)新課程改革的“以學(xué)定教”和“生本教育”等理念，通過學(xué)生發(fā)言和交流，使學(xué)生的視野得到開闊，思維得到了

發(fā)散。

3.教學(xué)過程

Step1.Fast reading

Ⅰ.Tick out the topics mentioned in the text？

Ⅱ.Match the main ideas with each paragraph.

意圖：作為一門語言學(xué)科，高中英語閱讀課教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對教材文體作整體性的理解。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很快找出文本中的關(guān)鍵信息。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過段落和主旨大意連線配對，讓學(xué)生初步運(yùn)用這些關(guān)鍵信息，加深對教材內(nèi)容的理解。

Step2.Careful reading

Ⅰ. Part1： True（T）or False（F）.（略）

Ⅱ. Part2 ： Answer questions. （略）

Ⅲ. Part3： Mind map about the disadvantages of the dam.

意圖：分析和判斷是批判的基礎(chǔ)，在高中英語閱讀課教學(xué)中，要想對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，就需要教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生進(jìn)行理性的分析和審慎的判斷創(chuàng)造條件。本部分設(shè)計為細(xì)節(jié)閱讀，通過判斷正誤、回答問題和小組討論三種形式進(jìn)行突破。尤其是第三部分，通過小組討論，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以發(fā)散性思維方式分析三峽大壩的消極影響。“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。”內(nèi)容層層深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生理性分析和判斷的能力。

Step 3.聽證會

Topic：Whether to keep the dam working？

Divide the whole class into three groups. Each group represent a side.

意圖：“疑是思之始，學(xué)之端”，敢于質(zhì)疑是批判性思維的必要條件，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，敢于批判性地看待教材中的內(nèi)容。本部分通過開放性問題引入，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑的意識，開放思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的能力。以學(xué)生喜聞樂見的聽證會形式，有利于學(xué)生結(jié)合語境，發(fā)生角色反應(yīng)，培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力。

Step 4.Old & New

1.If The Dam is a symbol to China， what does it symbolize？

意圖：“探究性的問題能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，開放性的問題能鍛煉他們的觀察力、系統(tǒng)分析的能力以及解釋的能力，幫助學(xué)生在思考、解決問題的過程中開闊思維，有利于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。

2.Focus on old and new.

Changes happen...，so as students， how can we change ourselves to become wiser and better？

意圖：本部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，從人的成長角度提醒孩子們要敢于接受變化、適應(yīng)變化，努力學(xué)習(xí)，改變自己，勇于探索，敢于創(chuàng)新等，為未來更好的變化做好準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是一個情感、態(tài)度、價值觀的升華，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。“以人文熏陶培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有兩層意思：一是在挖掘人文內(nèi)涵的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考推理；二是凸顯強(qiáng)調(diào)本身就是思辨性的人文特征。”

Step 5.Homework

Design an invention to solve the problem you are facing nowadays，present the reason and function.

意圖：課后作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容及社會生活有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的特征。將自我設(shè)計放在課后作業(yè)部分，有助于學(xué)生廣泛查閱資料，落實(shí)并升華所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是對批判性思維成果的檢驗(yàn)。

二、基于批判性思維的教學(xué)反思

以本課為基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維需要注意：

第一，將大量的新素材引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景。如課前設(shè)計300字左右的閱讀材料、設(shè)計聽證會等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生置身于新的學(xué)習(xí)情景中，通過動口、動手、動腦培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第二，要注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的開放性。如本課設(shè)計的“聽證會”，學(xué)生的參與性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了思辨能力。

第三，要注重對教材文本的深度挖掘。教學(xué)設(shè)計來源于文本又高于文本，通過對教材文本本質(zhì)的深入挖掘，將它與學(xué)生的已有知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理性分析和判斷的能力。

第四，要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和人文情懷的關(guān)注，教書育人。如本課“Feflection”環(huán)節(jié)，從人的成長角度提醒孩子們要敢于接受變化，適應(yīng)變化，勇于探索，敢于創(chuàng)新，推陳出新。

第五，要注重問題教學(xué)，以富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)。問題教學(xué)在批判性思維培養(yǎng)中起到重要的作用。

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編輯 高 瓊