對高中語文教學中學案導學教學模式的探究

喻迎春

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，語文教學水平逐步提高，社會對語文教學的要求也更為嚴格。為了提升高中語文教學的工作效率及質(zhì)量，從而增強高中生的語文素質(zhì)，進而為我國高中語文教師提供更多的教學經(jīng)驗，便有必要在綜述學案導學概念的基礎上，分析高中語文教學應用學案導學模式的優(yōu)勢，并提出具體的教學措施。

關鍵詞：高中語文；學案導學；教學措施

進入21世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的大背景下，我國高中語文的教學水平已取得一定的進步與發(fā)展。與此同時，為了順應時代發(fā)展潮流，滿足人才培養(yǎng)需求，高中語文的教學重心逐步向應用學案導學教學模式轉(zhuǎn)變。其中，學案導學指以“學案”為基礎、以“導學”為依托、以教師為主導、以學生為主體的保證教學雙方共同完成教學任務的教學模式，屬于新型教學模式。相較于其他教學模式，“學案導學”的優(yōu)勢明顯，倡導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，進一步提高教學效率，打破常規(guī)教學模式的限制，凸顯教學雙方作用，更為重視學生的學習主體地位。鑒于此，本文針對高中語文教學應用學案導學模式的研究具有重要意義。

一、高中語文教學應用學案導學模式的優(yōu)勢

1.突破教學難點

相較于常規(guī)教學模式，學案導學模式的優(yōu)勢明顯，學案導學模式不僅能培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習心態(tài)，提高教學質(zhì)量，還以多媒體教學手段為依托，制作教學方案，創(chuàng)設教學情境，真實反映教學難點，進一步幫助學生鞏固學習成果，突破教學難點內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡，增強學生自主學習能力，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性，形成主動參與的教學模式。

2.激發(fā)學習熱情

興趣是最好的老師。一旦激發(fā)學習積極性及主動性，形成強有力的學習動力，不僅能保證教學質(zhì)量，還能提高教學工作效率。同時，相較于常規(guī)教學模式，學案導學模式的優(yōu)勢明顯，學案導學模式以“學案”為基礎、以“導學”為依托、以教師為主導、以學生為主體，寓教于樂，促使學生廣泛參與課堂討論，特別是語文基礎薄弱的學生，興趣引導作用更為明顯。

二、高中語文教學應用學案導學模式的措施

1.自主學習

相較于常規(guī)教學模式，學案導學模式的特點鮮明且優(yōu)勢明顯，不僅教學主題明確，教學方法簡單，還可以優(yōu)化教學流程。因此，在實際教學的過程中，語文教師應主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，堅持以學生為中心的工作原則，緊扣教學任務，制定詳細的教學方案，延伸教學知識范圍，倡導學生開展自主學習和課前預習，幫助學生初步掌握教學內(nèi)容，明確教學難點，促使學生形成完整的語文知識網(wǎng)絡，充分感受語文的語言魅力，便于深入理解知識點，鞏固學習成果，激發(fā)學習積極性及主動性。

例如，以《沁園春·雪》為例，篇幅較短、結(jié)構(gòu)緊湊、語言浪漫，屬于詩歌體裁，但是部分詞匯過于生僻，還有典故，對于學生想象力及表達能力是一種考驗，存在阻礙學生理解詩歌內(nèi)涵的可能性，教師指導學生通讀全文，制作教學課件，播放詩歌朗誦視頻，以強烈的視聽效果給予學生感官刺激，感受作者寫作情感，促使語文教學模式由“靜態(tài)”逐步向“動態(tài)”轉(zhuǎn)變，組織課堂討論，拋出問題“詩詞中哪句以靜寫動彰顯動中見靜的藝術效果？”

2.分層導學

分層導學屬于新型教學模式，其實質(zhì)為重視學生個體差異性，堅持以學生為中心原則，開展面向所有學生的層次教學活動。因此，在實際教學的過程中，語文教師應主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，堅持可持續(xù)性發(fā)展的原則，遵循循序漸進的教學規(guī)律，緊扣教學任務，合理設計一系列教學互動，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性及挑戰(zhàn)性，進一步增強學生的語文素質(zhì)，即口語表達能力、語感、應用能力。同時，為了增強學生的邏輯思維能力，教師采取“階梯式”提問法，設計符合各學習能力階段的活動問題，促使學習模式由“死記硬背”逐步向“靈活運用”轉(zhuǎn)變。

例如，以《安妮日記》為例，教師指導學生通讀全文后，播放電影《安妮少女的日記》選段，提出“安妮日記的寫作背景是什么？”“安妮小姐是一位怎樣的女性？請選擇3個詞匯描繪一下”“安妮小姐的父親是一位怎樣的人？請選擇3個詞匯描繪一下”等問題，鼓勵學生廣泛參與問題討論。此外，教師加大對教材內(nèi)容的挖掘深度，幫助學生得出學習感悟，思考作者寫作寓意，提問內(nèi)容不拘于文章范疇，問題更貼近實際生活，進一步啟發(fā)學生思維，增強語言應用能力。

3.實踐運用

在實際教學的過程中，語文教師應主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，堅持實事求是的原則，緊扣教學任務，以多媒體教學手段為立足點，開展學案導學的實踐教學，例如，征文活動、情境表演、課件資源分享等，利用錄制實踐教學活動視頻等手段，規(guī)范課堂紀律，進一步提高語文教學的效率及質(zhì)量，為課件資源長效利用奠定基礎。同時，逐步構(gòu)建具有本校特色的教學資源共享平臺，進一步擴大學案導學教學模式的影響范圍，有助于教學科研相融合，擺脫常規(guī)教學科研模式的限制，例如，時間性、地域性、差別性等，確保完成教學任務，提高教研交流質(zhì)量。

例如，以《雷雨》為例，教師指導學生通讀全文后，播放話劇《雷雨》選段，選取文章經(jīng)典臺詞，開展課堂10分鐘情境表演，邀請學生分別扮演“周樸園”及“魯侍萍”，配合聲音及動作演出，并且錄制表演影像資料，把握課堂節(jié)奏，拋出情境問題，組織課堂討論。此外，針對語文知識基礎薄弱的學生，無法快速掌握全部知識點，教師鼓勵學生利用多媒體教學手段突破教學難點，彌補課堂時間不足，解決在實際學習過程中所面臨的問題，增強語文自主學習能力。

通過本文的探究，發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴大，學校數(shù)量不斷增多，高中語文的教學水平逐步提高，社會對高中語文教學提出全新的要求及標準。如何運用學案導學模式做好高中語文教學工作，是語文教師在實際教學過程中所面臨的主要問題。因此，綜述學案導學的概念，分析高中語文教學應用學案導學模式的優(yōu)勢，提出具體的教學措施具有重要意義。

參考文獻：

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編輯 高 瓊