初中語文教學研究之古詩詞鑒賞

李成佳

摘 要：古詩詞是語文教學中很重要的一個組成部分，無論是小學、初中，還是高中，古詩詞都占據了一席之地。古詩詞是我國的文化藝術瑰寶，它作為語文教學中的重要組成部分，每一位老師和學生都應當對古詩詞引起重視。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；鑒賞

古詩詞是中華民族傳統文化的精髓，是開啟學生傳承祖國文化的鑰匙。在初中語文教學中，提高學生的古詩詞鑒賞能力，不僅是對我國民族傳統文化的一種傳承，還可以陶冶學生的情操，豐富學生的知識，更能夠促進學生形成正確的價值觀。但是就教育現狀來看，學生對古詩詞的鑒賞能力還是比較薄弱的，有很多學生在拿到一首古詩的時候根本無從入手，就更談不上鑒賞了。因此對提高學生的詩詞鑒賞能力我做了如下探索。

一、反復吟誦，品味詩詞的意境

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕胍岣邔W生對古詩詞的鑒賞能力就離不開讀。反復的誦讀是學生走進詩人的必經之路。讀詩詞可以培養學生的語感，形成語感之后再讀詩詞就可以品味詩中的意境，發現詩詞的美。朱熹說過：“大抵觀書必須熟讀，使其言皆若出于吾心，然后可以有得爾?！庇纱丝梢姺磸烷喿x的重要性。就拿《觀滄海》這首詩來說，“東臨碣石，以觀滄海，水何澹澹，山島竦峙”初次讀這首詩可能不會明白其意思，只是簡單地認為這首詩描寫了海邊的一種景象；再次誦讀的時候腦海里就會根據詩中的大致內容描繪出一番景象，由此會發現詩中描寫的景象是多么的大氣磅薄；在對這首詩描繪的景象有一定的了解以后，再讀這首詩就會使自己身臨其境，感受詩人當時的情懷，體會出詩人是在什么情況下寫出這種大氣磅薄的作品。所以說反復閱讀可以在一定程度上提高學生的古詩詞鑒賞水平。

二、換位思考，置身于詩中

在鑒賞一首古詩的時候，單純從字面上來看也許并不能理解詩人想要表達什么意思。但是如果將自己置身于詩中，把自己想象成詩人，在同樣的環境下自己會有什么樣的情感。用這樣的方式再去鑒賞古詩相對來說就會容易的多。以古詩《春望》為例?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧?。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”杜甫寫這首詩的時候，唐朝已經是一副衰敗的景象，而詩人又是一位心懷家國天下的人。在了解這個背景的前提下，將自己置身其中，看到山河依舊，但是國家卻已經淪陷，昔日繁榮的城市眼前卻是一片荒涼。在這個時候就更能明白詩人為什么會“感時花濺淚，恨別鳥驚

心”了。

我們所說的詩詞鑒賞，簡單來說就是要明白詩人表達的是什么樣的情感，詩中的哪個字或者哪個詞可以將詩人想要表達的情感充分地展現出來。想要了解詩人表達的情感，將自己置身其中，身臨其境地感受會更加的簡單。因此筆者認為，提高學生的詩詞鑒賞能力，就要讓學生學會如何將自己置身于詩中描寫的情景中去。

三、找出古詩詞的關鍵點，解讀古詩詞

每一首古詩詞都有它的點睛之筆。有的古詩詞甚至一個字就可以點出整首詩所要表達的內容和方向。正如我們寫作文圍繞一個主題展開一般，古詩詞的創作也是圍繞一個主題進行創作的。鑒賞一篇古詩詞，首先要找出這篇古詩的關鍵詞。

1.看標題

無論哪一種詩歌，標題都很重要，一個簡單的標題就可以使整首詩的主要輪廓體現出來。如《錢塘湖春行》，從詩的標題來看，我們就可以了解到這是一首描寫春天的詩，這首詩描寫的是錢塘湖的景象。再如《山坡羊？潼關懷古》從題目中就可以了解到詩人是在經過潼關這個地方的時候，想到了歷史上在潼關發生的事情，有感而發寫的詩詞。

2.看作者

我們常說文如其人，作者想要表達什么樣的情懷都會通過詩詞來體現。因此想要鑒賞詩歌，體會作者想要表達的思想內容，就要先了解一下作者的寫作風格，生存的年代。如李清照前期生活在一種比較安逸的環境中，因此在前期寫作風格上經常會出現一些類似“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”這種歡快的詩詞，而在李清照生活的后期，經歷了國破家亡、夫妻分離的痛苦，這時她創作的詩詞就多了很多“人比黃花瘦”的惆悵。

3.看詩派

中國的古詩詞分成了好幾種流派，有山水田園詩，有邊塞詩，有豪放派，有婉約派，不同的流派詩詞表達的意境也是不同的，山水田園詩多會描寫一些恣意、與世無爭的生活，邊塞詩會描述一些戰爭荒涼的景象。根據詩派來鑒賞古詩，方向會更加明確。

四、品味詩詞，體驗詩詞的語言魅力

古詩詞的語言相當精煉，字字珠璣。一個字的改動都會使一首詩發生變化?！傍B宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字，就將夜的安靜反襯了出來，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中的“獨”字充分體現了當時空曠的景象。古詩詞中還經常運用到一些虛實相結合的手法。如《武陵春？春晚》中：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！蓖ㄟ^船無法載動愁這種虛實相結合的描述，使讀者更加清楚地理解了作者的愁。鑒賞古詩詞需要細細品味，只有通過細細品味才能發現詩詞的美。

古詩詞是民族文化的精髓，它充滿了獨特的魅力，作為學生應該學習這種獨特的文化，作為老師更應當將這種獨特的文化傳承下去。

參考文獻：

胡遠.初中語文古典詩歌對話教學策略芻議[J].云南教育（中學教師），2010（1）.

編輯 李琴芳