充分發掘數學教育資源引導學生走進生活數學

徐明洪

在我們日常的數學教學中，有很多老師都認為數學就是訓練學生邏輯思維能力，教會學生搞清數量關系的學科，因此，他們把數學課上成了算術課。學生整天就圍繞加、減、乘、除及其他各種運算、概念、定理等來學習數學。其實，這樣對數學的認識是很大的偏頗的。《數學課程標準》指出：“數學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。”這說明數學源自生活，也是為生活服務的。那我們的數學教學也應充分發掘生活中的數學教育資源，引導學生走進生活中的數學，讓學生在生活中學習數學，以增強學生運用數學知識解決生活中的問題的能力。那么，如何開發數學教育資源呢？下面就這個問題略談幾點看法。

一、開發利用教材內容，讓學生感受數學課本中的生活

教材是教師進行數學教學的最基本的依據，新課程標準下的實驗教材中有很多貼近學生實際和社會生活的內容。如測量學生的身高、體重、脈搏；利用所學年、月、日的知識在日歷上找出自己、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆……的生日；工農業生產中的效率問題；行程問題等等。這些內容大都貼近學生實際生活，有的是自己所學知識來解決實際問題，讓人感到真實、有實際意義。教師應充分利用教材中的這些內容進行教學，既能讓學生感受到數學在生活中無處不在，又能讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，感受數學真實的力量，從而提高學生學習數學的興趣。

二、在數學游戲、活動中模擬生活實際，讓學生感受到生活中的數學

荷蘭數學教育家費倫登塔爾認為：數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。因而《數學課程標準》的“基本理念”中指出：“有效的數學學習活動不能單獨地依賴模仿與記錄，動手實踐、自主探索與合作交流是學習學習數學的重要方式。”

有效開發游戲與活動中的數學資源，對數學學科的教學可以起到事半功倍的作用。數學教學資源在哪里？在于教師的發現與創造。如在教學乘法口訣時，可以利用乘法口訣設計游戲，畫方格圖形。每個方格圖形里面寫一個乘法算式，邊說乘法口訣邊走方格，看誰走得快誰就勝。又如在教學元、角、分時，可以模擬商店的一角，讓學生充當售貨員或顧客，通過這種有意識、有目的地創設符合學生心理特點的教學情境，以游戲或活動的形式呈現教學內容，可以培養學生的興趣、愛好，活躍學生的創造才能，豐富學生的精神生活，愉悅學生的身心。

三、從生活中直接引出數學問題，提高學生解決實際問題的能力

數學知識運用于生活的每一個角落。培根說：“數學使人精明”。從某種角度上說，數學是生活中的經濟學，是精打細算的生活學。教師應積極從學生的生活實際中引出數學問題，提高教學的針對性，這樣既能提高學生學習數學的積極性，又能提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。例如有一次，我和另外兩位老師帶50名學生去參觀動物園。票價是這樣的；成人票10元/張，學生票5元/張，團體票（10人以上）6元/張。于是我們利用這個機會引出一個數學問題：如何買票最經濟？我們開展了一場討論。有的同學說買團體票最合算，需要（50+3）×6=318（元）；有的同學說學生買學生票，老師買成人票合算，50×5=250（元）3×10=30（元）。250+30=280（元），這種方案比318元要少。正當大部分人都認可了這個方案時，有一位同學說出了不同意見：我認為43名學生買學生票，7名學生和3名老師買團體票最經濟。43×5=215（元），10×6=60（元），215+60=275（元），這比280元還少5元。他的這個方案博得了大家熱烈的掌聲。這場討論，同學們興趣盎然，既提出了最佳方案，又極大地提高了學生的積極性，同時也讓學生切身感受到數學知識在生活中實實在在的用處。

四、讓學生寫好數學日記，再現生活中的數學

提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的問題、想到的問題、看到的問題，這將是培養學生學習數學的興趣，提高學生數學基本素養的有效途徑。例如：有一位同學寫了這樣一篇日記：今天我跟爸爸、媽媽去商場購物，有兩個商場在進行打折促銷活動，其中有一個商場是全體商品八五折，另一個商場是每消費滿300元就返還50元。爸爸問我選擇哪個商場更劃算。剛開始我想到了（300—50）÷300≈83.3，相當于八三折，比八五折更便宜。正當我要選擇這家商場時，忽然想到，如果我們購物金額不滿300元或者不超過300元的倍數時。那就不如八五折便宜了。于是我馬上選擇了到全面八五折的那個商場去購物。爸爸、媽媽都贊同我的意見。今天，我運用自己所學到的知識解決了一個實際問題，心里感到真高興！還有，可以讓學生給自己每天的支出和消費作記錄，這樣不但可以進行加減法的訓練，更重要的是可以讓多數學生養成合理消費的習慣。

綜上所述，數學離不開生活，學習數學要經常聯系生活實際。當然，生活中的數學資源是多方面的，絕不僅僅是以上幾個方面，如何更有效地開發新的數學教學資源，還有待于今后我們每一位數學教師不斷地總結，積累經驗，以更好地促進數學教學。