讓初中思想品德課“活”起來

寧勝堅

“思想品德課”因其教材內容的設置和教學目標的設定，常常給人“說教”的感覺，特別是初中生正處于叛逆期，更是不容易喜歡上這樣的學科。有句話說：“理想很豐滿，現實很骨感”，我覺得用來形容初中思想品德課的尷尬遭遇特別貼切。我們希望通過這個學科來引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，但處理不好，收獲甚微。如果我們思想品德的教師不認真對待，不改變教學方法，那么課堂將變得枯燥乏味，更談不上有效教學。因此，我們要想方設法讓我們的課堂“活”起來，充分調動學生的學習主動性，這才能收到良好的效果。

下面，我談談從教多年歸納起來粗淺的認識，請同行批評指正。

一、鉆研教材、設計教案為搞“活”課堂奠基礎

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，要上好一節課，鉆研教材是最先要具備的條件，只有鉆研好教材，才能設計好教案。鉆研教材、包括鉆研教學大綱，教科書，以及相關的參考書。教師在備課時，一定要讀懂、讀透、讀化教材。另外，思想品德的教學要注意了解當前的形勢任務，結合社會、了解社會、了解學生，在此基礎上才能寫出切實可行的教學方案。這樣，教師在上課時，才能得心應手，揮灑自如，講述重點突出，講釋難點清楚，層次分明，這樣的教學活動，彰顯了教師活力，也易于感染學生。

二、確立民主教學秩序為搞“活”課堂鋪道路

思想品德課實行民主教學，即在課堂上師生關系是平等互助的，課堂氛圍是自由活躍的，教學方法是靈活多樣的，學生參與是全面自主的。前面我們說到，思想品德課常給人“說教”的感覺，而這“說教”的行為人很明顯就是教師，因此，在課堂的角色中，教師就是高高在上的授予者，而學生則成了被動的接受者。要想課堂“活”起來，這就要求我們必須改變師生這種在人格上的不平等現狀，建立一種平等自由、資訊分享、互助互進的伙伴性關系。兩者站在平等的地位上參與教學、管理課堂，以實現個體完善的教育目標。同時還要求我們老師給學生足夠的自由，讓學生自主地思考和研討，暢所欲言。也就是給他們思想自由、言論自由，讓學生真正成為課堂教學的主人。有了相互尊重，他們便能夠平等參與、合作探討，從而愿意成果共享，這樣的課堂不就“活”起來了嗎？

三、巧妙設計導課內容及其形式為搞“活”課堂贏開局

俗話說“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”。因此，導課的成敗，對于是否能搞活一堂品德課是十分重要的。

就導課內容而言，一般采用“溫故知新”式，即將以前學過的知識，尤其是前一課學過的內容，以提問的方式、教師復述的方式，學生值日制分享式再次呈現，達到喚起學生的記憶，鞏固舊知識，為新的講授作好準備的目的。進而達到深入淺出的效果，更鄧的吸引學生，使他們的注意力更集中，也更容易引起他們的學習興趣，激發他們的求知欲望，以達到啟動學生思想，“拉攏”他們參與課堂的目的。有了學生參與，才符合“教師是主導、學生是主體”的課堂要求，避免了“填鴨式”的教學，學生的能動性也得到充分的發揮，課堂也因而有了生機。如人教版八年級思想品德下冊第一單元《權利義務伴我行》，第一課是《國家的主人 廣泛的權利》，第二課是《我們應盡的義務》，我們在教授第二課時可以就“我們的權利”進行導課，這樣，既能讓學生溫故知新，又能讓學生有共同的熟悉的話題。

除此之外，還可以結合課程內容變換使用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，保持學生新鮮感，激發學生的好奇心，調動學生的學習狀態。

四、多媒體的合理運用為搞“活”課堂強助攻

沒有多媒體的時代，是教師的“三個一”時代，我們教師依靠“一張嘴、一支粉筆、一本書”打天下，教師在講臺上侃侃而談，而學生卻在下面昏昏欲睡，這樣的教學思想和教學模式，既損害教師的威嚴，也嚴重挫傷了學生的學習積極性，更妨礙了思想品德課作為德育主渠道功能的發揮。然而，有了多媒體，我們可以合理運用，將思想品德課中價值觀要求、為人處世的道理與準則等，通過圖形、聲音、動畫技術等綜合手段，化抽象問題以形象，把常見道理生動化。有了多媒體課件優美的畫面，好聽的音樂的“助攻”，加上教師簡練語言的講解，激發學生的學習興趣，搞“活”課堂的目標也就更容易實現了。

另外，多媒體課件形式、版式可以根據課題內容常變常新，從而不斷激發學生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學生的參與意識和創新意識，學生在課堂的主動性自然也會增強。

五、穿插藝術的運用為搞“活”課堂注能量

思想品德課具有知識性、可讀性、科學性、社會性，其內容非常豐富， 可以說是對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育的一門主要學科，只有用現實材料結合實際才能取得良好的教學效果。而這就必須運用教學穿插藝術，只有運用教學穿插藝術，才能創造出真理性、時代性、思想性、邏輯性、趣味性、藝術性、審美性相映生輝的高品位、高層次的教學藝術境界。在人教版七年級第三單元《做意志堅強的人》內容的教授過程中，我們可以穿插2016年感動中國人物冒死生下女兒的癌癥媽媽張麗君的故事：26歲的上海市民張麗君懷孕5個月時被診斷患上了胰腺癌。這個堅強的媽媽拒絕接受醫生引產建議，堅持在生下寶寶之后，才開始接受治療。為了讓給孩子留下一些記憶，張麗君還提前給寶貝錄制了18年的生日祝福，希望這個逆境中出生的孩子堅強成長。通過具有時代性的故事的穿插，可以幫助學生尋找榜樣，借助榜樣的力量，理解如何做一個意志堅強的人。恰到好處的穿插，學生不知不覺通過自主思考獲取知識，師生的共鳴，創造了充滿活力的課堂。

當然“穿插”既然是一種藝術，就要求它不能隨意而為，它必圍繞教材中心內容，有選擇，有組織，有目的地開展。

六、提高教師課堂語言專業化為搞“活”課堂保本色

教書育人講求“言傳身教”，思想品德課更是如此，為了實現本學科的育人目標，任課教師要把課講“活”，不管是妙趣橫生的導語，還是恰到好處的穿插，都需要講求課堂語言藝術，而這藝術重的不是“趣”，要不就有嘩眾取寵之嫌，它必須具有其學科的專業化，利用重復、語氣等將專用術語表述出來，使課堂充滿個性，要不然上個思想品德課與語文課、歷史課，甚至是與平時閑聊沒什么兩樣，學生的興趣從何而來？學生沒了興趣，整個課堂又如何“活”得起來？

可見，要想初中思想品德課“活”起來，首先就要求思想品德教師“活”起來，對自己的本職充滿激情，認真研讀教材，與時俱進，不斷加強自身的學科素養。