教學設計在思想品德課實踐中的作用

崔仰波

[摘 要]一個良好的教學設計，是提高學生學習興趣，順利完成教學任務的關鍵。而影響教學設計，取得良好教學效果的關鍵則是教師。因此作為思想品德課教師要從思想意識上改變自己，要用先進的教學理念武裝自己，要從學生的實際出發設計教學，要用良好的狀態去吸引、調動學生，使我們的教學任務在和諧融洽的氛圍中得以實現。

[關鍵詞]創造氛圍；精神狀態；良好的心態；思想引導；教師因素

設計出一節好的教學程序，是每位教師應具備的基本專業技能，也是順利完成教學任務和提高課堂效率的重要條件。現在我所要探究的就是如何使教學設計在教學實踐中取得良好的效果。教學設計一旦形成，就會成為一個書面的材料載體，成為一個完成所設計教學任務的形式。為了能讓學生在學習過程中愉快地接受教師以及他所設計的教學任務，讓自己的教學設計，發揮出最大限度的作用，使一群鮮活的生命能從實際出發，愉快接受教師及所學知識，從而達到預期的教學目的和效果，這是一個教師在教學實踐中所需解決的問題。

作為思想品德課教師，由于學科地位不明顯，相對于數、語、外等學科來說所受重視程度明顯不夠。學生們的普遍認識就是思想品德課內容單調，枯燥無味，認為與他們的生活實際相差太遠，毫無意義。另外還有相當多的人甚至包括一些學校領導、老師及家長也有這種想法，思想品德課只要背背就行，不用花費那么大的精力和浪費這么多的時間。只要學好語文、數學、外語、物理、化學就可以了。這就是我們思想品德課課教師的悲哀，也是思想品德課教學中存在的非常現實的一個因素。面對現實，這也使得我們思想品德課教師要從自身做起，認認真真做好每一節課的教學設計，通過這些好的教學設計來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，并在教學實踐中努力達到預期的效果。

那么怎么樣讓教學設計在教學實踐當中取得良好效果呢？從我個人教學實踐中總結出的一些經驗認為：要使教學設計達到良好的教學效果，首先，是教師在頭腦中教學觀念要轉變，要拋棄哪些陳舊的，一言堂式的教學模式。為師者，教學活動的主導。這個主導從我的個人角度理解，不僅僅是一個教學設計在教學任務中完成主導，而且也是教學實踐活動中調動課堂氣氛的主導。例如，我在設計《燦爛的中華文化》一節課時，首先用課件打出了一個“和”字，然后配上問題：這是什么？它有什么寓意？由此你又會想到什么？讓學生探究討論，同學們經過一番研討，紛紛舉手回答，這是一個漢字“和”字，是“和為貴”、“和諧”、“和睦”、“和而不同”的意思，是中華文化中最具代表性的一個漢字，由此會想到中華武術、長城、旗袍、四大名著等中華文化。這時教師就可以及時引入課題《燦爛的中華文化》。這就是在教師的導中引入教學，調動了課堂氣氛。這種教學設計不但激發了學生濃厚的學習興趣，也有利于教學任務的完成。因此，善于創建良好的氛圍，對完成教學設計中的教學任務起到至關重要的作用。

教師在教學設計的實施過程中要保持一個良好的精神狀態，要讓學生在學習生活中能充滿歡樂，從而起到一個重要的教學引領的作用。作為教學活動的引領者的教師，既要樂觀向上，又要激情四射。樂觀向上和死氣沉沉、漠然無趣是一個截然相反的精神面貌。在快樂氣氛中，積極地、樂觀向上的精神狀態，對于完成教師的教學設計起著非常重要的作用。

教師在設計教學活動的過程中，除了設計好學生的學習活動外，教師的心態及思想也十分重要。首先，教師要用良好的心態去感染學生，心里要充滿陽光，要感受生活的美好。同時也引導學生的心里也充滿陽光，也能感受到生活的美好。例如，一個得了絕癥的病人，心態好，活著的可能性就越大。反之，就可能很快的死亡。所以，感受陽光多么燦爛，生活多么美好，生命多么寶貴，這種心態改變了，自身的行為也隨之發生變化。教師應該力求做到的用良好的情緒去感染學生，才能使教學設計取得良好效果，這也是我們為師者應從中認識到普遍而深刻的道理。

其次，教師要用正確的思想去引導人。在設計教學內容時，要融入對學生的品德修養教育。例如，在設計教學內容時用“碰瓷”這一社會現象作為活動來探究，學生會興趣盎然，并會對這一行為深惡痛絕，也會得出一個正確的結論。這比象我們對遇見一個摔倒的老人到底應不應該把他扶起來，答應別人的事應不應該兌現，對待父母的撫養教育應不應該感恩，等說教式教學設計所得到的正能量要好得多。如果我們在教學中這樣設計，會更有吸引力，學生的注意力和學習興趣自然就形成了，教學任務自然能更好地完成了。其實對于教師來講，我們最根本的作用就是激發學生的上進心，使他們朝氣蓬勃、健康向上，這就是用正確思想作引導。

教學設計也是有靈魂的，教學設計的靈魂，就是為師者怎樣把正確思想能融匯進去，喚起學生的學習興趣，鼓舞他的精神。還是以《燦爛的中華文化》為例，我在設計這一節課時，最后所體現的落腳點就是人生觀和價值觀教育，那就是中華文化源遠流長，博大精深，是世界文化大花園中一對璀璨的奇葩。使學生明確作為中華兒女要為此而驕傲和自豪，同時還要繼承和弘揚中華優秀傳統文化。通過學習讓學生認識到知識的力量和作用，有知識才能有修養，才可能有精神支柱。通過喚醒學生的興趣、鼓舞學生的精神，我們的教學能力才會以更大的熱情迸發出來。

要使教學設計在教學實踐當中取得良好效果，教師因素的另外一個方面就是：從教師角度出發，應該尊重學生、關心學生，人與人之間要平等、尤其是師生之間更要平等。這就要求教師在平時多和他們溝通交流，生活上多給予關心和照顧，學習上多給予指導和幫助，我們要做到，而且應該必須做到。在現實的生活中，我們也要多觀察學生的表現，如情緒、心理等等，如果學生的狀態不好，我們要及時與學生溝通，用真誠來打動學生，做到未雨綢繆，只有這樣，我們的教學設計才能順利完成。作為教師，平時要多看學生長處，多給給予他們鼓勵和關心，喚起他們的興趣，教學設計在完成的進程中才有靈魂，思想品德課的課堂才能充滿生機和活力。教師的因素才能在教學設計當中得以體現。

總之，如何使教學設計在教學實踐當中取得良好的效果，就需要作為教學載體的教師們自身的努力。就要明確教學任務、吃透教材，最關鍵的是了解學生。從而讓自己的教學設計在教學實踐當中取得更好的效果。