淺談思想政治課的激趣教學法

曹琎

“興趣是最好的老師”。興趣是激發學生學習的強大動力，思想政治課的內容尤其是高中教材一般比較抽象，理論性很強。如果教師是從理論到理論，照本宣科，枯燥無味的填鴨式說教，只能是讓學生厭煩疲倦，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，思想政治教師在課堂教學中巧用材料，激發學生對學習思想政治課的興趣，激活課堂氣氛是非常重要的，調動學生學習的積極主動性。下面，簡單地介紹幾種常用的激趣的教學手段。

一、奇聞新例激趣

大千世界，無奇不有。針對學生喜歡追求新奇的心理，教師可用奇聞來激發興趣，增強學生對知識的理解與記憶。教師從現實生活中選取那些生動有趣的材料補充到思想政治課教學中，可達到啟迪激趣的教學效果。

例如：在學習“事物的矛盾具有各自的特點—特殊性”時，一位教師給學生講了兩個奇趣的故事：“火山噴出冰凌”和“平放的豆子會跳動”。火山工作者，在格里姆斯威特火山，發現火山噴出的不是火焰，也不是巖漿，而是一塊塊的冰凌。原來，這個火山附近有一個冰川，擠壓通過火山噴出。一般的豆子平放著是不動的，但墨西哥有一種能跳動的豆子，跳豆里面藏著一種小昆蟲，一遇觸動，它就用腹部的爪抓住豆的內壁迅速弓起身子，使豆子的重心向前移動，豆子就跳起來了，原來蟲與豆共生。這些奇特的現象，其實要告訴一個哲學道理：矛盾的特殊性。

又如在講“要把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來”時，老師給學生講了“對牛彈琴”新例：眾所周知，成語“對牛彈琴”是諷刺彈琴者不看對象、白費勁。但現代科學卻證明，定時給奶牛放音樂，能使奶牛多產奶。法國科學家曾將耳機套在蕃茄上，讓它每天欣賞3小時的音樂。結果蕃茄長到2公斤重。原來人們認識到聲音是能量，在一定條件下，按一定的節奏和音樂放出，易被動植物吸收，轉化為生物能、化學能、促進動植物的生長和發育。“對牛彈琴”新例，不僅能激發學生興趣，理解人們能夠認識和利用規律，而且有利于學生擺脫思維定勢的束縛，發揮主觀能動性，增強創新意識的勇氣。

求新是學生重要的心理特征，為此，從現實生活中選取那些生動有趣的材料補充到教學中，可達到啟智激趣的教學效果。

二、成語典故激趣

成語典故指關于成語產生、形成、流傳的故事傳說。成語典故通俗易懂，寓意深刻，符合人們由個體到抽象、由感性到理性的認識規律，具有形象生動有趣的特點，因而人們喜聞樂見。同樣在思想政治課教學中，引用成語典故，既能激發學生學習興趣，又能給學生哲理的啟迪。

例如：在學習“具體問題具體分析”導入新課時，一位教師首先講了“量體裁衣”的典故：明朝嘉靖年間，北京城中有位裁縫名氣很響，他裁制的衣服，長短肥瘦，特別合體，那么他有什么秘訣呢？一次，御史大夫請他去裁制一件朝服。裁縫量好了他的身腰尺寸，又問："請教老爺，您當官當了多少年了？"御史大夫很奇怪："你量體裁衣就夠了，還要問這些干什么？"裁縫回答說："年青相公初任高職，意高氣盛，走路時挺胸凸肚，裁衣要后短前長；做官有了一定年資，意氣微平，衣服應前后一般長短；當官年久而將遷退，則內心悒郁不振，走路時低頭彎腰，做的衣服就應前短后長。所以，我如果不問明做官的年資，怎么能裁出稱心合體的衣服來呢？"這位裁縫之所以出色，其高明之處，就在于他不僅是按照成衣法量尺寸，定式樣，而且善于把握對象在不同階段的神情體態特點來裁衣，從中悟出"短長之理"來，他不僅把握不同人的“身體尺寸”，而且努力把握不同人的“心里尺寸”，當然做出來的衣服就特別稱心如意。那么這個典故蘊含了什么哲理呢？那就是具體問題具體分析。穿衣雖是生活小事，但也包含了深刻的哲理在其中。典故的趣味性，渲染了課堂氣氛，集中了學生學習的注意力，使學生產生了強烈的求知欲！

又如：用“拔苗助長“的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關系；用“五十步笑百步”，“愚人吃餅”說明量變和質變的辨證關系原理等等.這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。

盡管思想政治課的許多觀點深奧抽象，因此，在剖析觀點時，適當地引用一些成語、寓言、典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，還可以做到寓教于樂。

三、巧用漫畫激趣

漫畫是一種幽默詼諧的藝術形式，使用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。它是一種特殊的信息形式，對人的感知活動有調節作用。巧用漫畫，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，便于學生感知和理解教材內容，收獲“事半功倍”的效果。

例如：在學習唯心主義的概念時，教師展示了根據英國大主教貝克萊的名言“閉上眼睛，世界就沒有懸崖”畫的一幅漫畫，隨后提問：誰有什么方法可以使這個觀點不攻自破呢？一個學生回答：把他帶到懸崖邊，讓他閉上眼睛，問他敢不敢跳下去？如果不敢跳下去，就證明他的觀點不成立。如果跳下去（無疑是摔死），更加證明他觀點的荒唐性。使同學們在一片笑聲里，理解唯心主義的概念，同時也明白了唯心主義在實踐中的危害。

四、巧用多媒體激趣

多媒體教學手段通過對文字、圖像、圖形、聲音、動畫活動、影像等進行編輯和處理，能充分發揮人的視聽結合優勢，提高學生學習興趣，從而實現三維目標。在講授“國家的職能”這一內容時，教師先播放了2008年全國抗擊四川汶川大地震的視頻資料，讓學生直觀地感受抗災一線中的感人故事。緊接著提出問題：“他們為什么要這么做？”“不同的政府部門分別履行了什么職能？”然后又讓學生結合自己的所知所感評議當地政府部門，通過這一系列教學活動達到了預期的效果。

當然，激發學生學習思想政治課興趣的方法和途徑還很多，如笑話激趣、比喻激趣、視頻激趣、俗語激趣、歷史激趣等。這些激趣方法可以表現在教學過程的各個環節中，它可以是一個小小的道具，可以是一個巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個看似平常的手勢或教師的一個眼神，可以是一個風趣幽默的插曲，也可以是一次為人師者及時的真誠表揚和中肯的批評。只要我們教師在勤于積累資料素材的基礎上，精心策劃，巧妙安排，就能在思想政治課堂教學中激發學生學習興趣，一改傳統的思想政治課說教學習方法，使學生心情舒暢，精神飽滿，主動吸取知識，學有所成。