淺談繪本地理個性成長工作室

李寶慶

[摘 要]地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中，讓學生掌握好地理的鑰匙，在地理教學中，讓學生掌握好地理的鑰匙——讀圖技能，觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，地理讀圖能力的培養至關重要，作者通過問答調查和實際教學研究發現認為提高學生的讀圖、用圖能力，培養讀圖興趣是提高讀圖能力的前提，掌握地圖閱讀的基本方法是關鍵，養成用圖習慣至關重要。

[關鍵詞]讀圖能力；繪圖；讀繪

一、成立工作室的背景及意義

1.新課程標準對地圖能力培養的要求

新課程改革的理念給我們地理學科帶來了機遇和挑戰。提出“地圖是地理信息的載體，教學應重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地圖和繪制簡易圖，幫助學生掌握觀察、理解、分析地理事物的基本方法，逐步發展地理思維能力和解決地理問題的能力。”這更符合學生的認知規律，增加了對學生能力的要求。三維目標的提出，也不光注重傳授知識，而且注重學生學習過程和方法。這些理念的提出，從理論上給我的繪本地理工作室的創建提供了有力的支持。

2.地理學科關鍵能力培養的需要

新課標中提出義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，具有的特征是：區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性。具體說來地理學科的特點是地理教學中，最能體現地理學科和地理學習特點的是地理信息的獲取與整合，地理判定、解釋、評價與預測，地理表述三項能力。地理空間想象和圖像運用能力集中體現了地理學科的特殊認知要求，貫穿于地理認知過程的始終，是地理學科的一般能力。地理學科的核心能力是地理思維能力。地圖是地理知識的綜合載體，是獲取地理信息的主要來源，是學生學習地理知識和地理實踐課程必不可少的工具。

二、繪本地理個性成長工作室的研究目標、原則

1.研究目標

在地理教學中，有目的、系統的地圖教學，對學生進行科學合理的讀圖、指圖、填圖、繪圖、說圖、變圖的訓練，培養學生地圖能力。培養在地圖上通過規范的圖式符號的辨別，圖表、數據的分析，正確讀圖步驟等閱讀、聯想性推理或系統組合等手段分析出主題要素，從而獲取有用的地圖信息，找出其空間分布特征、時間特征、性質特征、數量特征等。通過對學生知識素養的培養和讀圖技能的基本訓練，發掘提取地圖潛在信息的思維過程和方法。

形成自己的獨特的繪本地理工作室。“繪”是終極目標，讓學生經過初中三年或初中二年的學習，經過讀圖（學習讀圖的學習方法）、描圖、填圖、繪圖的過程，最終把要學習的地理知識讓學生在腦海里“繪制出來”形成自己的“腦地圖”。本就是以學生為本，改變傳統的“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，在課堂上以學生為主體，讓學生“生生互動”、“師生互動”，在《學記》中言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，倡導學習者在學習過程中要相互切磋，彼此交流學習經驗，以增加學習的效率。

讀即是自主學習讀圖階段，根據預習提綱的內容自主學習閱讀教材。默讀教材，通過預習提綱中的不同讀圖方法的提示，進行自學，把不明白的不理解的，進行記錄。

想是同學們的冥思苦想，交流討論，即是知識點地圖的初步構建階段，把自主學習階段記錄下來的不明白的不理解的進行小組內交流探討，在這個交流探討的過程中，使得學生對所學的知識點在“腦海里”有了很深的印象，使得所學的知識點的地圖在“腦海里”得到了初步構建。

2.繪本地理工作室的研究原則

（1）以圖為先原則。“地圖”具有鮮明的學科特點，逐步培養學生在文本與“地圖”之間相互解讀和轉換的基本技能和方法。只有學生思想上滲透“地圖”，掌握圖形轉換的基本方法，這樣“圖文組合法”才能滲透在教學中，教學目標才能最終完成。

培養學生讀圖習慣。規范讀圖順序，熟悉讀圖步驟，養成良好習慣。在讀圖時，帶學生養成記住地理名稱，正確指出地圖上的地名；學會畫圖，培養動手能力，以幫助讀圖；把地圖能刻在腦子里，構建自己的心理地圖；學會應用多張地圖對比分析、疊加分析；能挖掘地圖上有用的信息，關注潛在問題；能用地圖解決生活中的實際問題，真正學習對生活有用的地理等等。

（2）以生為本原則。初中學生好奇心強，喜歡接受新鮮事物。地圖作為一種新的“語言”和工具，很快會被學生接受和使用。心理學研究表明，初中學生的思維已經從形象思維過渡到了抽象思維，他們在日益巧妙的思考和努力解決問題。教學活動的設計也要從學生性格特點、已有知識水平、男女性別差異等出發來設計，根據反饋及時調整教學策略。

我將從以下方面重點的進行研究：

①培養學生的繪圖能力。學習過程中學會繪制“地理簡圖”。“地理簡圖”是老師在講解地理知識的同時，很快在黑板上繪出與本節教學有關的“圖”或“畫”，學生在下面跟著老師在練習本上也很快的繪出與本節教學有關的“圖”或“畫”。“地理簡圖”是將地理知識與直觀圖畫相結合，突出了地理教學時空分布的特點，將傳統教學中教師單純講、學生聽轉變為教師用嫻熟的技巧、簡易的筆法，把一些復雜的地理事物，繪成簡略的黑板簡圖邊畫邊講，學生也邊看邊畫邊記，注意力隨老師的筆畫和語言而轉移，做到了視聽寫記結合，手腦并用，思維集中，印象深刻。

②讓學生學會各種地理地圖的學習方法。不同的地理知識點，對應不同的地圖，對應不同的學習方法。我通讀新版地理課程標準，根據課程標準的內容及要求，整理出各種地理地圖的學習方法，并且把這些方法整理成冊。

③注重對后進生的關愛。后進生由于各種各樣的原因學習興趣淡，學習習慣差，作為教師我們更應該給他們多一些關愛，多一些耐心。讓他們簡單的地理知識的學習上，可以通過各種的比賽活動等調動他們的學習積極性，比如在學習初二上冊地理中國的行政區劃時，讓同學們進行拼圖比賽來加強34個省級區域的記憶，結果拼圖比賽的較快的前十名中后進生也占到了4-5個的比例，因此可以看出只要是措施得當，后進生提升潛力是巨大的。

參考文獻：

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[2]姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）.

[3]張福俊.初中地理教學中對學生地圖技能培養方法研究[D].遼寧師范大學，2011.