史真++++聶慶娟

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)行文學(xué)方向畢業(yè)論文的選題時(shí)，存在著選題不夠新穎、視角不夠開(kāi)闊等問(wèn)題，阻礙了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)于英美文學(xué)的深入探究。本文通過(guò)對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)三屆通過(guò)答辯的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目的整理，找出學(xué)生在文學(xué)方向畢業(yè)論文選題方面的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)13、14級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的方式，以期能提出選題的基本原則和解決方案，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文選題提供參考和幫助。

一、文學(xué)方向的選題問(wèn)題

本文以外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)14、15和16屆92位英美文學(xué)方向畢業(yè)生畢業(yè)論文的選題為例，以百分比的形式呈現(xiàn)他們的選題方向，來(lái)探討和分析選題方面存在的問(wèn)題。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，寫(xiě)人物分析的共有21篇，占 22%； 寫(xiě)女性主義的18 篇，占 19%； 寫(xiě)文學(xué)研究和語(yǔ)言學(xué)的有12 和13篇，分別占13%和14%； 而背景文化方面的論文只有4 篇，占 4%。其中人物分析方面論文題目相近的有13 篇， 女性主義方面論文題目相近的有7 篇，文學(xué)研究5 篇，語(yǔ)言學(xué)方面3 篇。

1.選題陳舊，缺乏新意。由此說(shuō)明，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生有畏難的傾向。許多學(xué)生喜歡選人物分析方面和女性主義方面的題目，因?yàn)檫@兩個(gè)方面的論文參考資料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，容易收集和查閱又容易看懂，這樣造成這兩方面的選題很集中。而背景文化、現(xiàn)代主義、自然主義的資料相對(duì)較少，內(nèi)容也比較抽象，以這三個(gè)方向作為文學(xué)方向畢業(yè)選題的學(xué)生就少了些。究其原因，主要有以下幾種：①知識(shí)面狹窄。②受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。③與前沿的文學(xué)批評(píng)理論相脫節(jié)。

2.選題同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。①作品重復(fù)率高。經(jīng)研究，文學(xué)方向畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)，作品重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。其主要原因是因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏閱讀量，甚至缺乏涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必不可少的有關(guān)書(shū)籍的閱讀，欠缺英美文學(xué)方面知識(shí)的積累。另外，學(xué)生選取的大都是那些耳熟能詳、易獲取資料的選題，且多集中于那些較經(jīng)典的文學(xué)作品，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這就增加了作品選題的重復(fù)性。

②研究視角高度趨同。大多數(shù)畢業(yè)生側(cè)重于分析作品的社會(huì)背景、人物形象，注重闡述作品的主題思想，達(dá)到一種批判、諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)目的。這種方法固然有其自身的好處，但也有其自身的局限性，即把學(xué)生的思想禁錮在特定的框架當(dāng)中，使學(xué)生很難發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性。另外，由于學(xué)生普遍缺乏文學(xué)理論知識(shí)面及文化素養(yǎng)，無(wú)法對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行通透、徹底的研究分析，導(dǎo)致理論趨同性較高。

3.選題空泛，選題過(guò)難。①選題范圍過(guò)大。不僅是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其他各專(zhuān)業(yè)學(xué)生大都偏向于選擇較大的論題進(jìn)行論文寫(xiě)作。因?yàn)檫x題越大，涉及的知識(shí)面就越廣，可查閱的資料就越多，從而可寫(xiě)的東西就越多，但他們往往忽略了這樣選題的一個(gè)致命的缺點(diǎn)是，較寬泛的論文選題會(huì)使得論文內(nèi)容泛泛而談，只限于表面而無(wú)法進(jìn)行深入探究，很難形成自己的思想和見(jiàn)解。②選題具有盲目性。許多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)，有較大的盲目性。往往僅根據(jù)較狹窄的知識(shí)資源及手頭資料來(lái)確定選題，沒(méi)有對(duì)自己的個(gè)人能力，知識(shí)水平及興趣程度進(jìn)行有效地評(píng)估，也缺乏一定資料的積累。有的學(xué)生雖然能把選題的范圍確定到某個(gè)作家的某部作品， 但是卻不知從何處進(jìn)行論述和研究，寫(xiě)出的內(nèi)容乏善可陳，枯燥無(wú)味。

二、文學(xué)方向選題問(wèn)題的探究

1.課程設(shè)置的因素。文學(xué)課程內(nèi)容陳舊，難以反映文學(xué)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)。例如，學(xué)校文學(xué)課程主要針對(duì)一些較經(jīng)典的名家名篇，卻對(duì)文學(xué)領(lǐng)域近期中的熱點(diǎn)，新增有爭(zhēng)議的問(wèn)題及最新研究等最新動(dòng)態(tài)涉及較少，導(dǎo)致文學(xué)的斷層現(xiàn)象。選修課程不能充分發(fā)揮作用。比如英美文學(xué)選修課的教學(xué)方式多以老師講授為主，不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能廣泛地開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，論文選題的角度容易受到局限。

2.學(xué)生自身的因素。學(xué)生信息資料的豐富程度、涉獵范圍以及熟悉程度直接關(guān)系到畢業(yè)論文的選題質(zhì)量。如果學(xué)生不能夠及時(shí)而廣泛地獲得關(guān)于英美文學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及該領(lǐng)域熱點(diǎn)等相關(guān)的研究信息和資料，就無(wú)法進(jìn)行有效的選題。另外，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，無(wú)法在課外時(shí)間完成對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展與深入了解，無(wú)法深入探究深層含義，導(dǎo)致選題出現(xiàn)誤區(qū)及偏差。

三、文學(xué)方向選題的基本原則及建議

1.弄清選題角度、方向。①把握方向，力求新穎。就文學(xué)方向選題而言，文學(xué)題材確實(shí)不容易推陳出新但我們可以嘗試著換一個(gè)角度看問(wèn)題。譬如，不僅僅把目光局限在像莎士比亞這種陳舊的文學(xué)作品的選題，而應(yīng)及時(shí)掌握文學(xué)流派及作品更新，時(shí)刻與社會(huì)現(xiàn)實(shí)保持同步一致，隨時(shí)代發(fā)展更新材料，亦可達(dá)到“酒瓶換新酒”的效果。②由內(nèi)入手，選取角度。對(duì)于文學(xué)方向畢業(yè)生的論文選題來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以從以下幾個(gè)角度入手：首先劃分文學(xué)形式，選取小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇還是其他文學(xué)體裁。選定題材之后，劃分內(nèi)在要素，例如小說(shuō)的情節(jié)、人物、背景、敘述視角，詩(shī)歌的主題、語(yǔ)氣、形式，以及戲劇的場(chǎng)景、主題等方面，從而縮小范圍，理清思緒。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)選題、定題。畢業(yè)論文的選題、撰寫(xiě)與指導(dǎo)教師密切相關(guān)，因此，要想提高文學(xué)方向論文選題的質(zhì)量，指導(dǎo)教師要端正自己的態(tài)度，明確自己的職責(zé)，對(duì)學(xué)生給予悉心的指導(dǎo)與幫助。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力，能對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作思路提出有價(jià)值的指導(dǎo)性建議，提高學(xué)生的思維辨析能力，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，提高學(xué)生畢業(yè)論文選題質(zhì)量。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，提升選題水準(zhǔn)。①提高英美文學(xué)課堂教學(xué)。文學(xué)課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。因此學(xué)院在對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，不應(yīng)片面地選擇“文學(xué)史”或“文學(xué)作品選讀”，可適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些文學(xué)理論及專(zhuān)項(xiàng)文學(xué)欣賞的選修課；增加西方文論的講解，引入前沿的文學(xué)批評(píng)理論，提高學(xué)生理論素養(yǎng)，從而為選題提供理論支撐。②增強(qiáng)英美文學(xué)實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合作家人生經(jīng)歷及所處時(shí)代背景解讀作品，結(jié)合作家的人生經(jīng)歷及所處時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好的把握作品的時(shí)代特征、內(nèi)涵及社會(huì)意義；結(jié)合作家所屬的文學(xué)流派的創(chuàng)作特色解讀作品、文學(xué)作品教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解作品的創(chuàng)作手法及藝術(shù)特色；結(jié)合作家的政治觀點(diǎn)解讀作品，使學(xué)生更好的把握作品的時(shí)代意義，避免對(duì)作品主題的誤讀。③培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立選題意識(shí)，把目光放在那些尚未被認(rèn)識(shí)、解決的問(wèn)題和矛盾的研究上，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合個(gè)人的理解，對(duì)其進(jìn)行深層挖掘，體現(xiàn)論文的創(chuàng)新價(jià)值。導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，使學(xué)生從不同的角度發(fā)掘題材。

④增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在英美文學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生在英美文學(xué)課堂的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用課程實(shí)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)論文寫(xiě)作方面的教學(xué)，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵。

選題是撰寫(xiě)一篇論文的前期工作，它是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。只有選題正確，作者才能發(fā)揮自己的才智，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在搜集資料、構(gòu)思、撰寫(xiě)論文時(shí)少走彎路，收到事半功倍的效果。畢業(yè)生畢業(yè)論文選題方面仍有很多問(wèn)題尚待研究，本文主要探討了英美文學(xué)方向畢業(yè)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中的選題問(wèn)題，希望它能起到拋磚引玉的作用，以期有更多的研究者來(lái)討論文學(xué)方向畢業(yè)論文選題方面出現(xiàn)的問(wèn)題。[項(xiàng)目資助：本文受“青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”資助。]

（執(zhí)筆人：史 真 聶慶娟 韓旭艷 王 倩 鄭璽林）

（作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）