榜樣樹人，實現班級自主管理

劉競

[摘 要]榜樣樹人，讓學生向榜樣看齊，提高學生的自主管理能力，通過教師對學生們的教育，使學生形成一個良好的自主學習范圍，使學生的自我管理能力得到一個有效的提升，從而實現班級自主管理。

[關鍵詞]榜樣；班級；自主管理

現在社會需要專業的人才更需要具有管理能力的人才，所以我們班主任要從小培養學生的管理能力。獨立的思想意識、自我的自主管理能力等，都是實現班級自主管理的重要前提。反之，也要以集體去影響個人，讓學生在班級的集體自主管理中去提高自身的自主管理能力。那么如何實現班級的自主管理呢？我認為可以從以下幾個方面去努力：

一、樹立榜樣力量

俗話說：榜樣樹人，榜樣的力量是無窮的。所以我認為要想實現班級的自主管理首先必須給學生樹立好榜樣。比如：在日常中，發現學生能主動做好了某件事，便立刻給予“你真棒，老師知道你可以做到的”的積極評價，并讓學生們以他為榜樣，向他學習。當學生遇到一些簡單并且通過同學的幫助就能解決好的問題向我請教時，我告訴他們：“這種事你只需要自己認真想想，或者請教一下同學就能很好的解決，老師相信你。”等學生自己解決好后，我大方的表揚他：“老師就知道你能自己辦好！你真了不起！”同樣可以在班里宣揚他的解決問題的能力和虛心向同學請教的態度，在學生間滲透一種我能行的心理暗示。通過一些好的榜樣的樹立，學生們都爭當榜樣，都希望自己有別人需要向自己學習的事情，這些先進的榜樣就是班干部的候選人。通過不斷的樹榜樣，學榜樣，我發現學生們各方面獨立自主了許多，漸漸地也喜歡上了自我解決問題、自主管理的方式，就這樣為實現班級的自主管理打下了堅實的基礎。

二、規矩約束學生

我們都知道規矩是古代畫圓畫方的工具，多用來比喻標準和法度。《孟子·離樓上》中說：“不以規矩，不能成方圓。”司馬遷說：“人道經緯萬端，規矩無所不貫。”我們生活中的規矩無處不在，“國有國法，家有家規，班有班規”便是最普遍的例子。規矩的形式有很多，有約定俗成的道德、也有紙上的法律明文。每個班都有自己班獨特的“規矩”，宗旨只有一個那就是：促進學生的身心發展，并為學生學習創造良好有序的環境。規矩的重要性不言而喻，如果人人都如脫韁的野馬，沒有規矩的約束，學生的成長又何來保障。契訶夫說過“當人們厭煩了寂靜，就希望來一場暴風雨；厭煩了規規矩矩氣度莊嚴地坐著，就希望鬧出點亂子來。”就班級而言沒有好的規矩，沒有守好規矩，就沒有發展和成長的可能。作為一名班主任如何立規矩，如何教會學生守規矩，便成了班級管理的首要任務。要想實現班級的自主管理除了榜樣樹人，讓學生有一定的自主管理能力以外還要樹立寬松有度的班級規矩，以規矩來約束學生。合理的班級管理規矩不僅僅是在于規矩的懲與獎，而且還在于你定的規矩是否留給學生自由發揮的空間，要有助于孩子思維認知的成長，也要讓孩子自己去發現和思考哪些是可以做的，哪些是超出規矩的行為不可為之，班級規矩要滲透學生的德、智、體、美、勞的發展。

三、增強班干部的管理能力

實現班級自主管理必須不斷增強班干部的管理能力。俗話說：蛇無頭不行。同樣在一個班里也必須有班干部的存在，例如班長、副班長、學習委員等，被稱之為班級里的領導班子，而這些領導班子就起到了蛇頭的作用，也是榜樣的作用。當然這些學生都是由班主任或是學生們民主推薦的，從先進榜樣中選取，其工作能力和領導能力都是得到班主任和學生的認可，班干部就是一個班級的整體精神外貌的體現。班干部一經確定后，在日后的工作中，需要幫助班主任管理班級，作為班主任我會鼓勵學生大膽的去管理，盡可能的發揮自身的優勢以及特長。這些學生在得到班主任的認可后會對自身增加信心，其對工作的態度也會有一些改變，當然責任心也會逐漸增加，這樣班內的工作將會有條不紊展開，衛生或是班會等集體活動都會由班干部們進行管理解決，大大減少了我作為班主任的工作。當然，我還會詳細分配班干部們的工作范圍，讓他們充分的發揮出自身的光芒，增強他們的團結協作能力，在私下時班主任還是要指導班干部們在工作管理中出現的不足之處，不斷增強班干部的管理能力，以便帶領學生們更好的前進從而更好的實現班級自主管理。

四、引導全體學生實現自主管理

實現班級自主管理最后必須落實到每一個學生。為此，我抓住班會、思想品德課的課堂教學，將自主管理的理念通過課外活動組織予以啟發和引導。比如，經常組織學生分小組開展各種生字認讀、拼寫，課文朗讀，小組表演比賽，通過“這個小組最團結、這個小組表現最好、這個小組讀的最準確，讓我們向他們學習”等評價，榜樣帶頭，小組自主管理，讓學生自己主動摸索實現小組合作、小組活動組織和組內成員團結等問題的解決辦法，必須首先自己做好，培養每一個學生的自我管理能力。在課堂教學小組活動開展成熟之后，我趁機引導他們將課堂教學小組活動擴展延伸到班級管理活動中。通過《班級自主管理》主題班會的研究和討論，一個包含了作業完成、日清管理、德育表現、課堂紀律、小組活動、紅領巾佩戴等考核項目的小組積分制班級自主管理體系初步形成了。在這個體系中，每個人都成為了小組的負責人，他們不僅要學會自我管理，更要在管理自己的同時，學會合作、學會管理他人，這樣班級自主管理就很容易實現了。

五、結語

正如著名教育家魏書生說過的那樣：“班主任要根據班級的實際情況，建立、健全一套班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”引導每個學生找到自己在班級中的位置，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，讓學生在班級的集體自主管理中去提高自身的自主管理能力，把自己打造成社會所需要的管理型人才。

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