淺談農村新教師在教學中存在的問題及對策

任海燕

摘要：新教師在農村小學，儼然成為教學的主力軍，在教育中發揮著越來越大的作用，抓好這支隊伍的培養，提高他們的職業道德和業務素質，是教師隊伍建設一項重要而又緊迫的任務。本文從新教師普遍存在的問題入手，根據他們自身的個性、特點加以正確的引導以尋求解決之道，從而使新教師能夠快速成長為合格的教育者。

關鍵詞：農村新教師；教學；問題；對策

隨著近幾年特崗教師和我市新聘教師注入，新教師已經成為我市教師隊伍的一個重要組成部分，尤其是在廣大的農村小學，新教師儼然成為學校的主力軍，在教育中發揮著越來越大的作用，有了這些新鮮血液的加入，整個學校出現了一種前所未有的活力。但因為新教師經驗不足，教學中存在一些普遍性的問題。這些問題如果不引起重視，得不到有效的解決，就會影響到新教師的進一步成長，會給教師隊伍的梯隊建設留下隱患。

一、新教師教學中存在的問題

（一）基本素質良好，但三筆字差強人意

新教師在普通話和現代教育技術等基本功方面有著明顯的優勢，但在教學基本功——板書方面，卻有著明顯的不足。主要問題是板書本身既不美觀也不標準，間架結構、起承轉合，沒有書法這方面的修養功底，板書時，隨意性比較大，沒有板書意識。

（二）充滿教育熱情，但教育理論修養欠缺

1.在教學內容上，只對教材內容進行簡單的機械重復，枯燥無味；每節課內容上容量過大，過分提高目標，造成每節課滿堂灌現象，存在顧此失彼的現象，結果是效果服從于效率，質量讓位于容量。

2.在教學方法上，新教師的教學極容易受到高初中學科老師的影響，特別是應試訓練的那一套模式和技巧，在不知不覺中同化自己。新教師的備課預設成分多，但深度不夠，對學情缺乏分析研究，組織課堂教學的能力較弱。往往采用單向教學，要么忽略學生的主動性一講到底；要么被學生牽著走失去教師的主導地位。提出的問題著重于重復記憶，缺乏概念的運用、轉換及概念之間的相互聯系，或者有意出難題，讓學生出“洋相”，無形中挫傷了學生踴躍發言的積極性。

3.在教學機智上，新教師的“應激”能力往往較差。新手上崗，由于教學經驗不足，往往缺乏教學機智，沒有幽默感，一旦教學過程中遇到突發情況就手忙腳亂，難以掌控局面，更不能做到收放自如。

4.在課堂延展上，由于自身知識儲備不足，新教師知識的遷移拓展發散能力較差。有時候講得過死，缺乏遠瞻，沒有注意到與高年級知識的銜接。

（三）教態親切自然，但形有余而神不足

從整體上來看，新教師的基本功扎實，素質全面，教態都比較親切，語言規范；能基本圍繞教學目標展開、設計操練活動，知識點基本落實。但存在一些普遍的問題，生搬硬套的痕跡明顯，花哨熱鬧的場面充斥，體現個性、敢于創新、突出特色的課不多。

（四）愛護喜歡學生，但敬業精神不足

新教師所普遍存在崇尚自由、張揚個性的價值取向，對于教學不愿全身心地投入，不肯吃苦，不喜歡合作。少部分新教師，做事喜歡標新立異，這種教師在某些問題上很有自己獨特的見解和立場，往往能創造出令人意想不到的驚喜，但在工作中也往往會出現買櫝還珠的笑話，在贏得學生喜愛的同時卻忘記了一些教育行業基本的規范。部分新教師對職業定位不明確，缺少了堅定的職業理想，遇事消極，工作泄氣，無從著手。

二、解決的對策

新教師職業適應期的時間一般為1-3 年，這一時期，是新教師成長的關鍵時期，為幫助新教師有效快速地成長，在培訓中，除了傳統的教學模式外，我們還采取跟進式培訓創新教學模式，在跟進式培訓過程中。具體采取了以下措施：

（一）提高新教師的基本功

1.制訂標準，強化考核。以校本研修為主要途徑，立足基層學校，把“三筆字”培訓列為校本研修的必修內容之一，加強對新教師的考核。把“三筆字”考核定性為過關考核，即每個新教師都必須達到合格及以上水平。

2.開設課程，加強輔導。重點是針對那些基礎差、不達標的人，以集中培訓為主要途徑，由培訓機構負責。

（二）提高新教師課堂把握能力

1.針對教材處理上存在的問題，培養新教師的備課技能。包括貫徹課程標準和教材分析兩部分，同時規范教案的設計，要求他們明確課程標準要求，能夠針對學生的認知水平處理教材，設計教案。

2.針對教學上存在的問題，培養新教師的教學技能，使新教師在理論上不斷充實、實踐中不斷提高，對教學中如何激發學生興趣，促進學生思維，體現以學生為本的素質教育思想有一個直觀性的認識。

3.針對教學機智問題，多看針對性優秀教師案例，學習兒童心理學，掌握兒童心理發展規律，有目的地進行學習。

4.對于課堂的延展能力，要提倡新教師多進行教育名著研讀。可以用5年的時間，讓新教師認真研讀10本著作。在研讀的同時，要做筆記摘錄，要寫至少10篇閱讀反思體會文章。

（三）提升新教師課堂教學水平

課堂教學水平的提升是新教師培訓最根本最關鍵的環節所在。首先要開設學科課堂教學方面的講座，其次開設各門學科的市級示范課，邀請市級骨干教師為新教師傳經送寶，結合學校集中備課等校本研修活動，迅速提升教師的教學水平。

（四）加強新教師師德師風教育

對于師德教育，首先，必須摒棄傳統的說教方式，要以身邊人的優秀榜樣為切入點，以對照自身和榜樣之間的差距為突破口。其次，必須要以知行合一的活動為載體，緊緊結合教學工作和教育中存在的實際問題、細小問題，常抓不懈持之以恒。

總之，新教師是教師隊伍的一個重要組成部分，抓好這支隊伍的培養，提高他們的職業道德和業務素質，是教師隊伍建設的一項重要而又緊迫的任務。在以后新教師的培養過程中，必須要以符合青年教師成長特點的教育活動為載體，從集中培訓和個體實踐兩個層面，圍繞道德規范專題、政策法規專題、教學技能專題、教材教法專題、教育科研專題、心理健康專題和班級管理專題，通過培訓，使新教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，盡快完成從學生到教師職業角色的轉換，熟悉學校教育教學工作，努力掌握學科教學原理和方法，領會學科教學先進思想，掌握各項常規工作的要求，具備一定的教學能力和水平，迅速成長為一名優秀的教師。

參考文獻：

[1] 張貴新，鐃從滿，李光平主編.《新時期師德修養》

[2] 中國論文網 http：//www.xzbu.com/9/view-4064978.htm