高職舞蹈教育實訓教學模式的研究

彌蘭

摘要：高職舞蹈教育是我國高等教育的重要組成部分。近年來，高職院校根據社會經濟的發展需求，以就業為導向，對舞蹈實訓教學進行了改革，作出了大膽的嘗試，并取得了巨大的成就。但與國外的職業教育相比，國內高職院校在實習實訓教學中仍存在偏重于理論知識的傳授，安排學生參加實習實訓的時間較短的問題。因此，應借鑒國外職業教育的實習實訓教學模式，不斷探索并改革高職舞蹈教育實習實訓教學模式，構建高職院校舞蹈人才培養的新模式。

關鍵詞：高職；舞蹈教育；實習實訓；教學模式

高職舞蹈教育是我國高等教育的重要組成部分，在人才培養目標上，本專業確定培養以“實力”與“實用”相結合的舞蹈表演才人為目標，但目前，高職院校舞蹈專業的畢業生在就業時仍面臨著工資待遇低與工作不穩定等一系列問題。究其原因，在于我國目前的高職院校并不重視對學生進行實踐技能等方面的培訓，導致學生進入工作崗位后無法有效提高自身的綜合素質，從而失去進入文化事業和文化產業發展的機會。要解決這些問題，就要借鑒國外職業教育的實習實訓教學模式，學習其先進的教育經驗，不斷探索，尋找一條適合中國當代高職舞蹈教育發展的實訓模式。

一、國外高職院校實習實訓教學模式

在國外高職院校眾多的實習實訓教學模式中，最具代表性的是德國的“雙元制”職業教育和美國社區學院職業教育的實習實訓教學。 被譽為德國職業教育秘密武器的“雙元制”教育，是一種以學生就業為導向，學校和企業共同合作，以培養高技能、高素質的人才為目標的教育體制。“雙元制”職業教育注重實習實訓教學，學生實習實訓的時間較長，約占其整個學業時間的70%左右；在實習實訓教學中強調操作的規范化，要求學生以參加實際工作，頂崗鍛煉并提高實踐技能。該教學模式由于訓練嚴格，學生能夠得到較多的實習實訓機會，因而具有較高的專業技能。

美國社區學院職業教育興起于19世紀80年代，經過一百多年的發展形成了一種實踐教學模式，對美國的教育和經濟發展起了很大的促進作用。這種教學模式通過讓學生參與社區活動，使學生獲取真實的實踐經驗，從而培養學生的專業技能，使學生的知識、能力和素質得以全面提高。美國社區學院職業教育重視產學結合，教學方法多樣，課程設置靈活，各專業的實踐課時約占總學時的50%甚至更多，這種實習實訓教學模式要求學生必須參加實際工作并獲取一定的報酬。從教學模式上看，具有代表性的歐美職業教育更注重培養學生的專業技能，注重實踐教學，使學生畢業后能夠更快地適應社會、融入社會。該教學模式由于在實習實訓環節對學生提出了與在實際工作崗位一樣的工作要求，因而使學生在校期間就能夠真正地實踐與專業相關的專業技能，有利于學生工作后專業水平的快速提升。

二、高職院校舞蹈實習實訓教學模式研究

（一）根據實際需求開設課程、培養人才

高職高專院校要組織舞蹈專業教師深入藝術團體和企業調研學習，了解藝術團體和企業現在與未來的舞蹈人才的需求情況，進行預測性調研，分析本地社會發展對舞蹈人才的新要求，根據實際需求開設舞蹈相關的課程、培養舞蹈人才。要強化高職院校的舞蹈專業建設，確定舞蹈專業的建設方案，根據藝術團體各種職業崗位的實際要求，有的放矢地培養舞蹈專業學生的專業能力、專業知識和專業素質。要對舞蹈專業的畢業生進行跟蹤調查，對收集反饋的信息進行分析與研究，作為高職舞蹈教學改革的依據。

（二）主要實訓教學環節

1.藝術實踐：包括藝術采風、各類演出活動、觀摩、社會調查、參加學術講座等，安排在第6個學期進行。

2.實踐教學小學期：安排在第6學期進行，主要有兩個方面的內容：一是進行藝術采風，撰寫一篇關于民間舞或中國古典舞的采風報告；二是自主創編一個舞蹈作品并提交舞蹈作品腳本。

3.畢業匯演：學院有組織地進行學生畢業匯演，安排在第5學期進行，從匯演籌備到正式演出不少于10周。

4.畢業實習：安排在最后2個學期進行，不少于20周。

5.畢業論文：安排在最后2個學期進行，從論文選題到論文答辯不少于16周。

（三）密切校企合作，進行訂單式培養

結合高職院校的舞蹈教學實際，采用校企合作方式，改變學生僅在畢業前一學期進入有關企業實習實訓的教學模式，使舞蹈教育的實習實訓教學貫穿整個職業教育過程之中。校企合作的實習實訓教學模式要求學生先在學校完成舞蹈專業理論知識學習，然后再進入有關企業進行實踐，學生要嚴格按照有關企業的規定進行實習實訓。同時，有關藝術團體應把學生的實習實訓情況及時反饋給學校，以便學校組織和安排學生進行下一步的舞蹈理論學習和舞蹈實習實訓活動。高職院校與有關藝術團體合作，要根據用人單位提出的人才培養標準、數量等要求，進行訂單式的人才培養。這樣的校企合作可以有效地解決舞蹈專業學生的就業問題。

（四）將定期實習和頂崗實習相結合

定期實習就是學校在規定時間內安排學生到有關企業實習實訓。所謂頂崗實習就是將高職院校舞蹈專業的學生安排到藝術團體或相關的企業真實工作的場景中，讓學生以藝術團體工作人員的身份頂替在崗工作人員的工作，是具有實際技能的人才。高職院校在實習實訓教學中要將定期實習和頂崗實習結合起來，堅持“一二二二”的原則。一個中心，即以藝術團體的工作為中心，以舞蹈人才培養為出發點，突出舞蹈技能和專業素質培養，實現工學結合、實踐育人、校企共贏；二個交叉，即將第五與第六兩個學期的教學交叉結合起來，將校內舞蹈教學與校外頂崗實習兩個教學環境交叉結合起來，實現學校與文藝團體的密切合作；二個依托，即以文藝團體文藝骨干、專家和學校專業指導教師為依托，共同指導、管理實習實訓學生，及時檢查、考評學生的實習實訓活動，幫助學生掌握舞蹈實踐技能；二個支撐，即高職院校的就業指導部門和文藝團體人事部門要緊密合作，共同負責舞蹈專業學生實習實訓的各項制度制定及貫徹落實。定期實習和頂崗實習使學生和實際工作實現了“零距離”接觸，學生有機會熟悉文藝團體的排練過程、表演過程并掌握相關的實踐技能。實習實訓結束時，有的文藝團體甚至已經離不開頂崗實習的舞蹈專業的學生了，要提前預訂還處于實習階段的舞蹈專業的學生，與學生簽訂就業協議書或勞動合同，從而實現了高職院校與用人單位的良性互動，促進了用人單位、學校、學生的和諧、可持續發展。

總之，只有不斷創新與完善舞蹈實訓教學的教學模式，才能培養出實用型的舞蹈表演人才和復合型的舞蹈教師，才能促進大學生具備從事舞蹈表演和教學的能力，才能為大學生畢業后能在地方和部隊的文藝團體、電視臺、群文系統、企業、學校等單位從事表演和教學工作打下堅實的基礎。