高校大學生就業(yè)指導工作的探討

李文俠

摘要：自2013年開始，“90后”大學生開始占據(jù)勞動市場的半壁江山，逐漸成為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)不容忽視的力量。然而大學生的就業(yè)能力備受關(guān)注和爭議，雖然大學生進行長時間知識的學習，但是對于其就業(yè)能力而言，一定的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為亟待提高的部分。現(xiàn)代的大學生是信息時代的體驗者，他們具有很強的好奇心和接受能力，同時個性張揚，不服管束。因此，如何進行大學生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)構(gòu)建使其成長為可以承擔社會發(fā)展責任的建設(shè)者和奠基人，就成為現(xiàn)階段高校教育不可忽視的研究話題。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)能力；就業(yè)結(jié)果

引言

今年來隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級，大學的就業(yè)問題受到了社會的廣泛關(guān)注。客觀上，從2008年全球經(jīng)濟危機開始，我國經(jīng)濟面臨著越來越大的下行壓力；主觀上，高等院校不斷的擴招，高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生越來越多，增加了大學生的就業(yè)壓力。因而，加強高校的就業(yè)指導工作，提高大學生自身的素質(zhì)，增強大學生的就業(yè)競爭力就顯得意義極為重大了。

一、高校大學生就業(yè)指導工作存在的問題

（一）高校就業(yè)指導內(nèi)容針對性不強

隨著我國社會不斷融入世界，多元的文化也不斷涌入高校，大學生的思想與價值觀也發(fā)生了不同程度的變化，因而，對大學生進行就業(yè)指導工作，在內(nèi)容方面要做到與時俱進，從大學生的思想入手，針對不同的問題制定不同的方案，根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的就業(yè)指導。但是從目前來看，我國當前高校的就業(yè)指導工作并沒有做到與時俱進，無視當代大學生的心理與思想方面的變化，無視當前的社會環(huán)境，依舊對大學生進行著亙古不變的就業(yè)指導工作，似乎只要將單一的理論傳達給學生就算是完成了就業(yè)指導的任務，因而，當前很多高校的就業(yè)指導工作緊緊是空談，并沒有對大學生的就業(yè)起到指導作用。

（二）內(nèi)在的學生原因

創(chuàng)業(yè)意識欠佳。成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路的是少之又少，真正具有創(chuàng)業(yè)意識的并不多，在畢業(yè)生中也不乏有創(chuàng)業(yè)的熱情和沖動，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，可享受行政事業(yè)性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關(guān)優(yōu)惠政策，國家相繼出臺大學生的鼓勵政策。就業(yè)觀念保守。一部分學生就業(yè)主動性不強，靠家庭找工作的保守觀念仍然普遍存在于畢業(yè)生當中。有的甚至長期閑在家中。有的就業(yè)后，接二連三地調(diào)換單位和工作，總認為自己價值高、貢獻大、待遇低。因此，大量事實充分證明了，在實際的就業(yè)過程中，部分畢業(yè)生對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣，目光盯住的是公檢法、財政金融等政府部門或出國機會多、能賺大錢的單位，更多看重的是所從事職業(yè)的所有制形式、福利待遇，受名利的驅(qū)動。

二、加強大學生就業(yè)指導工作的建議

（一）有針對性地完善就業(yè)指導的內(nèi)容

高校的就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)性的工程，其并不是一蹴而就的，因而對大學生進行就業(yè)指導應該從大學生一入校就要有計劃地開展，從大學一年級就使大學生具有職業(yè)規(guī)劃的目標，并確立起正確的職業(yè)觀并加強對其的就業(yè)觀念指導，培養(yǎng)其良好的心態(tài)與抵抗就業(yè)壓力的能力，從而使其能夠在大學畢業(yè)的時候具有完善的就業(yè)擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)面對社會上的競爭。

（二）大學生要樹立正確的就業(yè)觀念，增強自身綜合素質(zhì)

大學生的就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高，一方面在于大學生在就業(yè)過程中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)存在諸多不足，一些大學生的能力、責任感、人生態(tài)度等與用人單位的實際需求相差甚遠，不能勝任工作崗位；另一方面在于大學生對未來的職業(yè)定位不明確，過分追求薪資水平、工作職位、企業(yè)品牌和規(guī)模等，不能充分認知自我，使得擇業(yè)期望與社會需求之間存在差距。要改變這一現(xiàn)狀，一方面要求大學生轉(zhuǎn)變觀念，樹立主動競爭意識，充分利用學校提供的交流與學習平臺，不斷充實提高自己，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；積極利用社會實踐的機會，拓寬視野，增長經(jīng)驗，了解市場需求，有的放矢地培養(yǎng)綜合能力，全方位提升就業(yè)競爭力。

（三）構(gòu)建科學的就業(yè)思想教育內(nèi)容體系

首先，要積極的去引導學生進行職業(yè)探索，幫助學生深入的了解所學的專業(yè)，加強學生的就業(yè)觀教育，可以通過社會實踐以及職業(yè)體驗等形式來了解職業(yè)。不斷加深對職業(yè)的認知和了解，培養(yǎng)學生形成良好的道德規(guī)范。其次，要進一步的開展職業(yè)認知教育，根據(jù)學生對專業(yè)知識的掌握，不斷引導學生分析自身的能力，實現(xiàn)有針對性的進行就業(yè)形式教育，對自身進行正確的定位。在對大學生進行職業(yè)技能培訓的同時，還要融入情感教育的內(nèi)容，這樣做的目的是為了增強大學生的社會責任感。對那些職業(yè)目標明確的學生還要進一步的加強就業(yè)指導，教師可以通過實踐教學等方法來創(chuàng)建就業(yè)思想教育教學模式，不斷增強學生的就業(yè)認知能力和就業(yè)實踐水平。

（四）社會兼容度是就業(yè)人格和求職活動的橋梁

在社會中，個體通過自我的努力逐漸形成社會發(fā)展所需求的行為模式、知識技能以及價值觀等，逐漸地將其轉(zhuǎn)換到自己的人格和性格之中，從而實現(xiàn)自然狀態(tài)下的人轉(zhuǎn)化到社會狀態(tài)下的人。個體通過知識角色的學習將社會文化轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識。以職業(yè)活動的高度來評價，社會融入表示個人需要在明確社會發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，從具體社會實踐標準出發(fā)進行求職活動并實踐就業(yè)人格，因此，可以看作求職者在特定的環(huán)境下形成的自身獨特性與社會共性之間的協(xié)調(diào)發(fā)展的共同結(jié)果。從組織層面上來說，企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展過程中，需要不斷地變革，才能滿足社會的發(fā)展趨勢，因此，對企業(yè)內(nèi)部人員的選拔來說，不僅需要考量這一個體自身的就業(yè)能力是否可以滿足這一崗位要求，還需要對這一個體的特征和其在組織中展現(xiàn)出的能力之間的協(xié)同程度進行考慮，從而確定這一個體自身的就業(yè)能力是否可以與企業(yè)未來的發(fā)展之間存在相同的傾向，并具有一定的工作滿意感和安全感，并希望可以得到企業(yè)的認同或者承諾等。

結(jié)束語

大學生是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主要資源，是國家發(fā)展的主動力。因此對大學生進行培養(yǎng)是我們的義務和責任，在大學生畢業(yè)開始選擇就業(yè)類別的時候，一定要做好大學生就業(yè)指導工作，并且將思想政治教育的內(nèi)容也融入到大學生就業(yè)工作中，培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀和價值觀，全面提升大學生的綜合水平，這也是為大學生今后到工作崗位上能夠更好地勝任工作做準備。

參考文獻：

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