試論如何實現更高質量的職業指導

曠強

摘要：職業指導就是幫助學生和社會求職者了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。

關鍵詞：職業指導；高質量；如何實現

一、實現更高質量職業指導的意義

職業指導是隨著經濟社會和職業的發展應運而生的，在英美國家又叫“就業指導”或“生計指導”，蘇聯稱之為“職業定向教育”，日本稱這為“出路指導”。而《中國教育百科全書》中對“職業指導”是這樣解釋的： “職業指導，亦稱職業咨詢或就業指導，指根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。

從上述概念可以看出，職業指導對于社會、家庭以及個人來說都具有重要的意義。對于社會來說，職業指導到位，有利于社會人力資源的合理分配，有利于社會穩定。對于個人來說，職業指導到位，有利于樹立正確的人生觀、職業觀，幫助個人做好職業生涯規劃，提高綜合素質，促進職業發展。對家庭來說，職業指導到位，有利于家庭和諧穩定。目前我國的高校職業指導可以從以下幾個方面來理解：第一，職業指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；第二，職業指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現人職的科學匹配；第三，職業指導的內容是給予學生職業意識、職業理想和職業道德教育；第四，職業指導幫助學生了解職業信息，提供就業咨詢和服務

二、目前職業指導存在的問題

各高校目前都開展了形形色色、各種層次的職業指導活動，然而大部分活動基本是你有我有的層次，職業指導工作層面較低，遠遠談不上是高質量的職業指導。其中職業指導中比較明顯的問題有以下：

（一）職業指導方法單一

目前，很多高校職業指導局限在日常的事務性就業工作以及簡單的就業信息發布或簡歷面試等技巧方面，而缺乏生涯知識的傳播，學生缺乏目標，沒有規劃，使得在后續的職業發展上挫折重重。

（二）職業指導缺乏針對性

目前，很多高校開展職業指導均以做報告、開講座、宣傳欄等形式開展，而忽視了學生個體的差異，忽視了職業生涯規劃教育，忽視了學生個體差異的指導，使得職業指導流于形式。

（三）職業指導師資隊伍專業化不高

就業市場的變化，對職業指導要求越來越高，要求做到精細化、程序規范化、方法科學化、手段信息化，而目前很多高校在開展職業指導工作時，有的只追求形式，職業活動的形式很多，但忽視了職業指導的效果，有的只一味地追求專業化，不停地派員培訓，卻很少用到實際職業指導工作中，甚至有時把一些本來可以靈活的步驟變得不可或缺，效果反而適得其反。

（四）職業指導缺乏過程化

目前，很多高校職業指導面對的對象為畢業班學生，而且指導的內容更多地停留在就業選擇和就業技巧上，指導的面和指導的內容十分有限。

（五）職業指導質量不夠高

質量的職業指導會讓學生從“要我學”到“我要學”的態度轉變，能夠讓學生樹立正確的就業觀和職業觀，促進學生職業發展。目前很多高校職業指導活動只流于形式，職業指導活動是開展了，但參與的學生寥寥無幾，或者是學生反映參加了對自己的幫助不大，即職業指導活動的效用不高。

三、實現更高質量職業指導的途徑和方法研究

（一）務實做好就業日常管理，提高就業工作效率，為職業指導提供時間保障

就業事務性的工作，如發放畢業證、改派、用人單位信息發布、就業知識咨詢、就業信息上報、審核、就業率統計、核查、就業各項經費管理等，事務繁雜，必須務實做好各項基礎工作，理順流程，利用一切可利用的辦法提高效率，為加強職業指導提供時間保障。

（二）加大培訓力度，提高隊伍的專業性

職業指導工作的實施效果很大程度取決于職業指導的師資隊伍。因此，建立一只理論扎實、經驗豐富、素質過硬、穩定的師資隊伍是必需的。穩定是隊伍專業化發展的基本前提，所以應從待遇、發展空間方面確保隊伍穩定。職業指導是一項專業性很強的工作，應加強職業指導人員的專業化建設，通過集中的、系統的、長期的培訓使得職業指導人員能夠保持專業的素質水平，并長期保持職業指導的先進性。

（三）以職業為核心，提高學生就業競爭力

1.實施“專任教師企業經歷工程”，開展“百名教師下百企活動”

采取定期輪流脫產的形式，合理利用假期時間，選派教師下企業鍛煉，讓教師融入企業的實踐工作，提升教師的實際操作能力。

2.專業人才培養方案突出學生職業能力培養

結合現代服務業對人才需求變化的實際，各專業進行了廣泛的市場調研和人才需求分析，深入行業企業，了解專業發展趨勢、相應行業的人才結構現狀、人才需求狀況、崗位對知識能力素質的要求、相應的職業資格和學生就業去向，在此基礎上確立專業定位、人才培養目標、培養規格和對應的職業崗位群，同時進行了基于工作過程的典型工作任務分析，形成了職業行動領域工作任務與職業能力分析表，設計了相應的學習領域，構建了基于工作過程的課程體系。

3.重視學生職業素質教育

一方面利用各專業課程、教學實訓環節對學生職業道德、職業意識的培養； 另一方面，在就業指導課中設置了職業素質模塊，幫助大學生對自身職業素質狀況進行分析，查找與用人單位要求的差距，制定職業素質提高計劃。此外，還通過社團活動、素質拓展活動、主題班會等課外活動，加強了學生在責任意識、團隊合作精神、自信心、形象禮儀方面的訓練。

結束語

在經濟高速發展，改革不斷的社會，就業滿意度高對社會和諧穩定發展有著不可忽視的影響，而高質量的職業指導直接影響就業滿意程度。高質量的職業指導已成為一門嚴格、獨立完整的學科，是一個專業性很強的學科，它涉及教育學、心理學、社會學、經濟學和信息學等多種學科，而且它還是一門涉及社會、家庭、學校、企業等多方面的復雜的工作，只有通過多渠道、多途徑，各方面互相結合、互相促進、才能實現更高質量的職業指導。

參考文獻

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