貼近學(xué)生生活提高初中思想品德教學(xué)的有效性嘗試

劉相輝

摘要：隨著新課程改革逐步深入，初中思想品德教學(xué)回歸生活已經(jīng)成為思想品德教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。本文從初中思想品德教學(xué)不足入手，對生活化教學(xué)在出初中思想品德中的應(yīng)用進行了簡要分析，使初中思想品德教育更貼近學(xué)生生活，提升思想品德教學(xué)的實用性，實現(xiàn)教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活化教學(xué)

初中生的人生觀、價值觀都有很強的可塑性，若不注重思想品德教學(xué)，可能妨礙初中生形成健全人格，不利于初中生健康成長。目前，我國正在推進新一輪課程改革，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)需求已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育和新課程改革需要，亟待進行教學(xué)創(chuàng)新。從素質(zhì)教育本質(zhì)看，將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中思想品德已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的大勢，如何開展生活化教學(xué)是廣大教師面臨的重大課題。

一、初中思想品德教學(xué)不足

初中思想品德教學(xué)旨在提高學(xué)生的道德品質(zhì)，更側(cè)重于情感價值目標。當(dāng)然，初中思想品德教學(xué)也十分看重學(xué)生知識面拓展，只是情感價值目標更突出。情感價值目標與其他目標不同，它需求情感教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為學(xué)生自身的情感認知，然后付諸于日常實際行為。從當(dāng)前初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)照本宣科現(xiàn)象比較突出，與學(xué)生生活貼合不緊密，激不起學(xué)生興趣，也不能體現(xiàn)情感價值目標，不利于實現(xiàn)思想品德教學(xué)目標。介于此，將生活化教學(xué)引入初中思想品德教學(xué)是必要的，能促進思想品德教學(xué)改革與創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。

二、生活化教學(xué)在出初中思想品德中的應(yīng)用

（一）設(shè)置生活化教學(xué)目標

為使初中思想品德教學(xué)貼合學(xué)生生活，體現(xiàn)出思想品德教學(xué)的實用性，應(yīng)當(dāng)先設(shè)置生活化教學(xué)目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向，也是教師教學(xué)活動的主旨，更是課程教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)。設(shè)置生活化教學(xué)目標，使初中思想品德教學(xué)目標貼近學(xué)生、貼近生活，促進課堂教學(xué)活動回歸學(xué)生的實際生活，將知識理論滲透在社會生活中去，以生活實際為載體開展情感教育，潛移默化的影響學(xué)生，更便于學(xué)生理解消化，掌握有價值的知識。

為了做到這一點，教師必須認識到生活化教學(xué)的價值，樹立生活化教學(xué)理念，將生活化教學(xué)與初中思想品德教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的教學(xué)體系。如，講《做誠信的人》一課時，其生活化教學(xué)目標設(shè)置為：情感價值目標—引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，在日常生活做一名誠實守信的人；知識目標—了解不誠信的社會危害及對個人的影響；能力目標—通過課程教學(xué)讓學(xué)生明辨是非，掌握誠實守信的方法。以上教學(xué)目標設(shè)置都考慮了學(xué)生實際社會活動，與學(xué)生生活貼合比較緊密。

（二）挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，要想初中思想品德更貼近學(xué)生的實際生活，必須注重挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容。第一，結(jié)合學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗進行生活化教學(xué)內(nèi)容挖掘。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的社會生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對他們的思維、行為影響巨大，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點，結(jié)合學(xué)生社會生活經(jīng)驗挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，將思想品德教學(xué)與學(xué)生生活實際結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗在道德素養(yǎng)形成過程中的積極作用。第二，挖掘教材中的生活化素材。在新課程改革下，初中思想品德教材增加了生活化內(nèi)容，這些都可以作為生活化教學(xué)內(nèi)容。如，《抵制誘惑，預(yù)防犯罪》一課中列舉了大量的案例輔以知識講解，教師可以充分利用這些生活化教學(xué)素材，對案例內(nèi)容進行深化，幫助學(xué)生更深入了解這些案例，達到驚醒目標。第三，結(jié)合社會熱點問題組織設(shè)計教學(xué)活動。如，講《我國的經(jīng)濟制度》一課時，教師可以結(jié)合知名企業(yè)情況進行教學(xué)，方便學(xué)生更清楚了解我國經(jīng)濟制度。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在初中思想品德教學(xué)中，教師通過情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生社會生活經(jīng)驗和興趣等選取生活化素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感同身受，將獲得的情感體驗轉(zhuǎn)化為知識。這種教學(xué)方式不僅能拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際之間的距離，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法的實施手段多種多樣，如常見的活動情境法、故事情境法等。應(yīng)用這些教學(xué)方法時，要緊貼學(xué)生生活實際和教學(xué)目標，不能為了形式創(chuàng)新而創(chuàng)新，要使教學(xué)方法服務(wù)于思想品德教學(xué)，才能達到生活化教學(xué)要求。

（四）設(shè)計生活化教學(xué)過程

一般情況下，初中思想品德教學(xué)過程包括三大環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、新課講課、歸納總結(jié)。將生活化教學(xué)融入這樣的教學(xué)過程中，引用更多的生活化素材，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。如，新課導(dǎo)入時，教師可以借助學(xué)生感興趣的生活話題導(dǎo)入新課，或是借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極性，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中擺脫出來，提高學(xué)生注意力。再如，課堂教學(xué)由一系列教學(xué)活動連接而成的，教師設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)引入生活化教學(xué)理念，使課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生更樂于投入、更愿意接受，有利于提高教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，初中思想品德教育貼近學(xué)生生活實際是現(xiàn)代教育發(fā)展的護主要趨勢，是教學(xué)改革創(chuàng)新的必然選擇，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。具體教學(xué)時，將生活化教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程等方面，構(gòu)建一體化的生活化教學(xué)體系。

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