微課在計算機教學中的應用

龍剛

摘要：微課是計算機教學的重點，以現階段中職院校計算機教學工作情況為基礎，結合近年來微課教學應用特點，分析微課在計算機教學中應用的方向和內容。

關鍵詞：微課；計算機；教學；應用

二十一世紀是計算機迅速發展的一個時期，計算機等行業成為了人們生活中重要的組成部分，計算機教學也成為了教學工作的重要組成部分。為了有效提升學生的計算機操作水平，教師需要突破傳統意義上的教學形式，正確應用微課，創新提出符合現代化教學需求的形式，并且這一理念在大部分學校的教學中受到了教師和學生的支持。本文主要是結合微課的重要性和中職院校計算機教學工作的需求內容明確實際教學的方向。

一、微課在中職計算機教學中應用的必要性

一方面可以幫助教師突破傳統意義上的教學形式和理念。在以往課堂教學中，教師主要是課堂教學工作的研究者和推廣者，并沒有關注學生的學習狀態和學習情況，這樣灌溉式的教學方案導致整體課堂教學氛圍過于單一，難以滿足學生學習的需求，導致學生的學習興趣不斷下降，最終與教師設定的教學目標產生一定的區別。另一方面，有助于激發學生學習的熱情和興趣，引導學生自主學習。微課教學工作，其不但可以整改傳統意義上的教學形式，還可以讓學生真正成為課堂教學的主體者，促使學生可以自主參與到整體課堂教學工作中。同時，微課也可以為教師提供形象化的計算機知識教學步驟，以此集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，引導學生學習。另外，微課依據視頻的形式全面整合計算機知識點，不但可以著重展現重難點知識，還可以讓學生對計算機知識有所了解和認識，從而提升實際課堂教學的質量和效率[1]。

二、計算機教學課程對微課的不同需求

（一）選擇滿足計算機教學的微課形式

微課的形式有很多種，大部分都滿足課后在家自主學習的需求。分類多是一大特點，另一個特點就是開放性。除此之外，微課包含的教學主要工作有課前復習、新課導入、知識了解、訓練鞏固以及小結拓展等內容。依據計算機教學實踐操作和課堂教學的影響，滿足計算機教學的類型可以有訓練鞏固、小結拓展等內容。

（二）多樣化課型對微課的不同需求

其主要分為以下幾點內容：第一，實踐性知識新授課。這種形式更為注重對新學知識的構建，其需要學生自主分析，教師需要指導學生進行研究和分析，過多的對一個知識點應用微課會讓學生失去探索的欲望，構成對微課的依賴，這與新課程理念的推廣存在區別。在實踐性知識新課教授的過程中，微課主要是為了提升學生學習能力，拓展知識面，同時對課程知識了解不多的也存在一定的引導作用。由此微課的應用需要設計目標，不能讓所有人都相同，而在課下學生也可以進行自主學習和復習。第二，實踐性知識的復習課程。這種形式需要大范圍的應用微課，一節計算機復習課通常情況下是根據某個專題進行的，其中包含的知識點也非常的多，由于學生個體存在一定的區別，這樣知識點很少能一個一個的通關，學生自身需要教師的指導，而微課就是填補教師遺漏的形式，有助于為學生深層次學習提供依據。第三，作品設計。這一形式是以學生構建知識、鞏固知識和提升知識為教學目標的，而在實際發展中可以提升學生合作水平的影響因素就是學生自己[2]。

三、計算機教學中應用微課需要注意的問題

（一）微課設計的方案和要求

因為微課是以視頻為基礎，而計算機教學最大的操作系統就是計算機，因此在計算機教學中應用微課最好的方案就是音頻和視頻的制作，結合屏幕錄制軟件實施設計，在錄制過程中需要選擇一個相對安靜的環境，配音需要簡單清晰，而實際操作就是軟件應用的重要內容，早操作中有關文字、表格、圖片的都要具備較高的分辨率和清晰度，不能出現壓縮、變形、字體不清晰等問題，不然會影響實際教學工作的效率和質量，同時也會影響學生的視力發展。微課對流暢性而言，要求較低，因此視頻的錄制和設計適當的減少，這樣視頻占據的內存相對較小。除此之外，在錄制時教師的動作需要緩慢，并且平穩，這樣可以讓學生在學習中清晰明了觀察教師的操作，確保視頻中不會出現視頻閃爍等問題。

（二）在微課設計中添加字幕

在計算機教學中應用微課實施教學工作，需要配上字幕，這樣可以結合字幕來展示教師的操作，以及操作中需要注意的問題，文字也要具備連續性，不論學生轉到哪一個畫面，都可以分清楚每一頁知識點與自身操作的聯系，這樣學生可以結合自身的需求對知識點進行操作，有助于減少不必要的時間浪費。

（三）微課的內容和時間問題

微課的時間通常情況下是五到八分鐘，但是在課堂上的微課時間要長一些，因為課堂時間自身存在一定的約束，不能讓學生在微課中占據時間，計算機課堂教學工作應用微課的時間不能超出五分鐘，內容過于單一是難以將多個知識點整合到一個視頻里的，同時也要確保學生可以在視頻中準確找到每一個知識點。

（四）微課要具備配套資源

微課雖然自身“較小”但是其也是“課程”。由此，其需要具備系統的設計，除了在視頻中展現出教學目標、重難點知識、教學步驟以及教學總結等內容，也要具備配套的教學信息資源，如簡單的圖文說明，其展現出的內容要比視頻更為準確、明了，同時有一部分學生可以結合圖文說明解決實際問題。除此之外，還要提出一些相關的練習題，從而鞏固學生課堂上學習的知識點[3]。

結束語

總而言之，微課的應用對中職院校的教師、學生以及教育部門而言，都展現出一種引導作用，微課的應用可以引導學生實現自主學習的目標，促使其深入分析自身學習知識的意義，并且為中職計算機教學向著現代化、個性化以及方向化發展奠定了有效的基礎。雖然，現階段我國的微課教學工作還處于發展初級階段，在實際教學中也存在很多問題，但是只要教師和院校在實際推廣中不斷分析和整合教學資源，就可以提出更為優質的微課資源。

參考文獻：

[1]向華.微課在大學計算機基礎課程教學中的應用[J].電腦知識與技術，2016，（01）：157-159.

[2]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2015，（23）：66-67+69.

[3]田貞.微課在計算機基礎實驗教學中的應用研究[J].電子測試，2015，（24）：148-149.endprint