新課改理念下高中物理教學方法初探

鄭瑞梁

摘要：為了給高中物理課堂教學注入新課改理念的活力，應當從多方面入手，通過各方綜合努力，保證高中生真正地參與到學習物理知識中來，給予學生更多的表現、思考和融入的機會，如此，方能保證學生學習物理知識的潛能得到充分的發揮，進而提高高中物理教學質量。

關鍵詞：新課改理念；高中物理；教學方法

在實施新課改的大背景下，改變傳統單一、機械的教學現狀，凸出學生在學習中的主體地位非常重要，對于提升教學質量來說具有十分重要的意義。以下筆者將結合自身物理教學經驗，淺談如何在新課改理念下實施有效的教學方法，提高物理教學質量，望對各位同仁有所幫助。

一、讓物理教學與生活實踐緊密結合

新課改理念下要求“ 改變課程內容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，其中明確提出了要將物理課堂知識的教學過程與生活中的實際聯系起來，通過這樣的嘗試，也在很大程度上讓難、繁的物理知識變得更加淺顯易懂，因為學生可以在學習物理知識的過程中，找到與生活中具有一定共通性的聯系，從而達到高效學習和記憶的目的。除此之外，物理本身就是一門來源于生活的知識，在教學的過程中就更應當還原于生活，這樣，更能培養高中生物理知識實踐應用能力，這也是我們開展教學工作的本質，因此綜合來看，在高中物理教學中，教師應當積極聯系生活實際開展教學，以提高物理教學質量。

例如，在教學必修二《 向心力 》時，教師可以讓學生聯系生活中騎自行車時身體向彎道的內側偏移的現象，幫助學生理解向心力的物理特性及其他知識，也正是由于向心力的存在，我們在轉彎的時候才會很好的完成這一動作，除此之外，教師還可以讓學生聯想其他向心力在生活中的應用現象，如此，可以幫助學生有效理解本課“向心力”的相關知識，提高物理教學的有效性。

二、開展物理實驗教學，培養學生動手操作及合作能力

新課改中還要求“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，而在高中物理教學實踐中，通過開展物理合作實驗探究，可以有效實現這一新課改理念。物理是一門實驗性很強的基礎性學科，注重的是理論與實驗相結合，缺少理論知識作為奠基的物理實驗教學，是難以保證實驗教學質量的，同樣的，只重視理論知識的灌輸而忽略了實驗教學也是相當于紙上談兵，無法實現實質性的跨越。通過在高中物理教學中開展合作實驗探究，可以大大提高高中生的實驗興趣，培養學生的動手操作和合作能力，強化學生理論與實驗雙向能力，促進高中生實現全面發展。

例如，在教學必修一《研究物體間的相互作用》時，其中本章就有一個物理實驗探究—— 探究形變與彈力的關系，因此，教師在教學本部分知識時，可以很好的教導學生開展合作實驗探究，在實驗中，有的學生搜集實驗資料、有的負責設計實驗過程，有的負責分析實驗數據等，如此，既培養了高中生物理實驗動手操作能力和合作探究精神，更讓晦澀難懂的物理知識變得生活有趣起來，提升了高中生學習物理知識的效率，優化了高中物理教學質量。

三、利用課堂提問，師生互動，創設融洽教學環境

新課改再次強調了“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”因此，為了實現這一目標，教師應當注重調動學生學習的積極性，讓學生在學習中的主體地位得以凸顯，通過課堂提問，形成良好的師生互動，創設融洽的教學環境，可以幫助實現這一目的。傳統的填鴨式、“一言堂”教學方式，在很大程度上抹殺了學生學習知識的個性和興趣，教師與學生之間的關系逐漸疏遠，因此而導致的教學質量得不到提升的現狀是所有教師不愿看到的，所以，在高中物理教學中，教師可以進行隨堂提問，有問有答，讓教師與學生之間的關系更加和諧、貼近，才能讓學生在學習物理知識的過程中其個性得以凸顯，在良好的互動教學中提升物理教學質量。

綜上所述，在落實新課改理念的大背景下，高中物理課堂教學理應具有新的教學面貌，為了優化高中物理教學，教師可以積極從讓物理教學與生活實踐緊密結合；開展物理實驗教學，培養學生動手操作及合作能力；利用課堂提問，師生互動，創設融洽教學環境等方面入手，找到落實新課改思想的突破點，凸顯學生在學習中的主體地位，激發學生學習的興趣，進而提高高中物理教學的有效性，為我國社會主義經濟建設提供一批理論與實踐均得強化的全能型人才。

參考文獻：

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