高職基礎英語教學與職業英語教學銜接問題研究

鄭海燕

摘 要：對于高職英語來講，職業英語以及基礎英語都是英語學科中的核心部分，二者之間具備深層的內在聯系。針對兩種類型的英語學科教學而言，高職師生應當致力于密切銜接職業英語以及基礎英語，確保學生都能擁有牢固的英語學科基礎，同時也能嘗試著解決平日生活涉及的英語溝通問題。由此可見，高職英語的學科教學應當銜接基礎英語以及職業英語，只有二者密切銜接，才能提升英語學科的整體教學水準。

關鍵詞：高職基礎英語教學；職業英語教學；銜接問題

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

一、探析現存問題

首先，現階段的高職英語并沒有與實踐密切銜接，二者有脫節的傾向。在英語學科學習的全過程中，多數學生雖然具備了相對牢固的學科基礎，然而面對職業實踐涉及的真實問題卻感覺無從下手，不會運用既有的英語學科基礎來靈活應對。究其根源，就是由于受到較長時期以來的應試思路困擾[2]。

其次，高職院校欠缺優質師資作為保障。目前很多高職院校都聘任了來源于師范院校的教師作為英語學科教師。這些教師由于來源于師范院校，因此本身具備了牢固的學科功底。然而實質上，這部分教師本身并沒有密切接觸職業實踐，因此在課堂中也不會指引學生們把英語基礎與后期的崗位實踐相互銜接。由此可以得知，高職院校有必要針對現存的師資進行全方位的改進，通過綜合運用多樣的培訓模式來展開專門培訓，確保教師擁有更高層次的職業水準。

最后，從職業英語的角度來講，由于受到較長時期以來的應試思維困擾，職業英語課仍沿用單一化的考評模式以及授課模式。具體在施行考評時，教師通常把學生們平日的出勤狀況、完成外語作業的現狀等作為衡量指標，卻忽視了最根本的英語學科運用能力。在這種狀態下，多數學生雖然能獲得優良的考核分數，但卻并不會運用口語來相互溝通以及交流。學生在畢業后面對真實的崗位職業實踐，也經常感覺到十分茫然，這種現狀根源就在于單一化的英語學科考評模式。

二、銜接基礎英語以及職業英語的具體措施

1.密切銜接崗位實踐

在現階段，多數高職學生已經嘗試著把自身所學的英語學科基礎與英語學科的崗位實踐結合在一起，然而這種現狀仍然欠缺完善性。如果要銜接職業英語以及基礎英語，那么關鍵措施就在于對接崗位，以此來體現工學結合的基本宗旨。在英語學科的課堂上，師生應當把口語交流視為課堂進程中的關鍵，確保在整個課堂流程中融入崗位實踐要素，依照工學交替與工學結合的基本思路來推進英語課堂，從而致力于培育優質的英語學科專業人才。

2.提升師資水準

現階段高職院校選擇的英語學科教師通常并不具備多元化的知識構架，這部分教師多數來源于當地師范院校，因而欠缺職業實踐作為背景。通常情況下，這部分教師很可能擅長針對基礎英語開展的日常教學，然而一旦面對職業英語的學科教學，那么將會感覺到難以勝任。

3.轉變現階段的學科考評模式

現階段多數高職院校并沒有擺脫應試困擾，因此仍沿用單一考評的傳統模式。針對英語學科具體在展開考評時，通常都把學生們獲得的英語學科成績視作唯一指標，而針對學生們本身的職業英語素養卻予以忽視。實質上，這樣做固然有助于提升測試分數，但卻背離了新課改的基本宗旨。[5]由此可見，針對職業英語有必要轉變考評模式，在考評流程中融入多元化的新指標，致力構建過程導向式的學科考評模式，確保學生們都能真正明確崗位實踐運用英語的基本標準。

從目前的現狀來看，高職院校開設的英語學科教學應當建立在實踐導向的基礎上，確保密切銜接各個行業的實踐。面對信息化以及國際化的新形勢，高職院校也應當從根源上轉變思維，在英語學科的日常教學中逐步滲透職業導向。在此過程中，師生也需要密切配合，共同探求適合高職院校的職業英語以及基礎英語課堂流程。在職業英語以及基礎英語二者相互銜接的前提下，確保學生們都能迅速適應現階段激烈的行業競爭與崗位競爭，提升自身具備的綜合素養。

參考文獻：

向士旭.高職基礎英語教學與職業英語教學銜接初探. 佳木斯教育學院學報，2012（3）.

尹揚帆.建構與職業英語準銜接的高職英語教學模式. 實驗室研究與探索，2015（1）：230-233.

朱曉偉.高職基礎英語教學與職業英語教學銜接分析. 太原城市職業技術學院學報，2015（7）：133-134.