基于行為導(dǎo)向教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王花毅

摘 要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，要求經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將畢業(yè)生培養(yǎng)成為具備適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位要求的專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)就業(yè)引導(dǎo)、能力引導(dǎo)的特色，行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用就具有較好的示范作用。文章通過對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供求關(guān)系進(jìn)行分析，探討了行為導(dǎo)向教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了一系列實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；就業(yè)引導(dǎo)；能力引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供求關(guān)系分析

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才高端化趨勢(shì)日益明顯

相對(duì)于其他專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論要求高，知識(shí)面寬，但實(shí)踐性弱，教學(xué)工作存在較大的難度。目前，一些重點(diǎn)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)研究型人才為主，但地方高校不能以此為目標(biāo)。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)稍顯薄弱，艱深的專業(yè)課講解不能幫助學(xué)生理解專業(yè)課程，甚至有可能適得其反，深入淺出地將專業(yè)知識(shí)植入學(xué)生的思維中才是關(guān)鍵。

2.專業(yè)方向調(diào)整應(yīng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)就業(yè)方向?yàn)榻鹑谕顿Y服務(wù)類崗位。該職業(yè)要求學(xué)生具有從事投資、證券分析、銀行、金融會(huì)計(jì)管理崗位工作的基本理論知識(shí)和實(shí)際工作的初步能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平、要求保持一致，緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

3.企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才需求的素質(zhì)要求

通過智聯(lián)招聘、58同城等求職網(wǎng)站所做的調(diào)查問卷結(jié)論，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)求職者的綜合考查包括學(xué)歷、技能、經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面，且國(guó)企和民企的用人要求有所不同：民企主要看重的是技能、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，尤以經(jīng)驗(yàn)為重，對(duì)學(xué)歷不做要求，這與民企的急功近利是分不開的；國(guó)企對(duì)人才的學(xué)歷、技能、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)都很看重，也就是看重的是人才的綜合素質(zhì)。綜合來看，企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，要求畢業(yè)生能夠熟練地完成職業(yè)工作，同時(shí)有較好的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出特色。在人才培養(yǎng)中，鼓勵(lì)院校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，按照企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位都滿意。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置需要更科學(xué)、更合理、更符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。而在人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，只有科學(xué)且合理的教學(xué)方法才能有助于教學(xué)水平的提高。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和思維方式去思考問題，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的首要目的。行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，包括利用任務(wù)或項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)、讓學(xué)生扮演角色并分析和解決問題、利用實(shí)際案例或是模擬情景引導(dǎo)學(xué)生等多種形式。教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、具體課程要求、授課學(xué)生狀態(tài)以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，引入行為導(dǎo)向教學(xué)法。對(duì)專業(yè)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材編寫、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案、實(shí)訓(xùn)課題選題進(jìn)行研究。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐，編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

1.多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用

多媒體教學(xué)應(yīng)該廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中。微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量的圖形和公式，需要利用數(shù)理推導(dǎo)、圖文演示等多種形式進(jìn)行講解，學(xué)生經(jīng)常是一知半解，而有效采用現(xiàn)代化教育手段能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將聲音和圖像的有機(jī)結(jié)合便于學(xué)生理解和掌握這些抽象知識(shí)。同時(shí)，也有利于教師節(jié)省用于板書繪圖等的課堂時(shí)間。

2.采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

教師在課堂講授中，不能對(duì)各專業(yè)采取相同的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和后續(xù)專業(yè)課，有意識(shí)地引入專業(yè)課程和職業(yè)課程中的相關(guān)概念、理論和案例，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)課程。

要注意選取的案例應(yīng)是學(xué)生在生活中就能看到、體會(huì)到的，簡(jiǎn)單易懂的，并且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的。通過較好的課程設(shè)計(jì)，課堂可以被模擬成現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各情境，學(xué)生被分成若干工作小組，有分工又有合作。他們擬定計(jì)劃，研究計(jì)劃“項(xiàng)目”方案，動(dòng)手操作，展示成果。小組內(nèi)的成員都為整個(gè)團(tuán)隊(duì)能最好地完成“項(xiàng)目”而拼搏。

3.學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

由于學(xué)生習(xí)慣于高中的“填鴨式”教學(xué)模式，自學(xué)能力較為有限，且大多數(shù)學(xué)生有比較強(qiáng)的惰性，因此需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，提供學(xué)生課外閱讀的參考目錄，布置一些選題，安排學(xué)生分組進(jìn)行研討，從不同視角來分析同一問題，形式可以是討論會(huì)、學(xué)期論文、辯論賽等。

三、實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求

1.提高教師的實(shí)踐能力

行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師能力的要求比較高，要求教師不僅自身理論功底扎實(shí)，還要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，不僅要懂經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)還要有心理學(xué)知識(shí)，不僅要知道經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系，還要能夠按課程的教學(xué)目標(biāo)重組教材，進(jìn)行項(xiàng)目（案例、課題、任務(wù)、實(shí)務(wù)）設(shè)計(jì)。

教師和實(shí)訓(xùn)管理人員缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以解決行為導(dǎo)向教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。目前，學(xué)校需要組建一批以雙師型教師為骨干的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，以推動(dòng)行為導(dǎo)向教學(xué)法的研究和實(shí)踐。

2.要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，盡量選取近期發(fā)生的、與中國(guó)本土經(jīng)濟(jì)貼近的案例，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，使知識(shí)得到鞏固和升華。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)“機(jī)會(huì)成本”，學(xué)生可以分組討論上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本，它可以是金錢收益和時(shí)間成本，也可以是個(gè)人的其他選擇成本。通過討論能幫助學(xué)生掌握機(jī)會(huì)成本的準(zhǔn)確表述。在介紹交易成本時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)某產(chǎn)品買賣雙方進(jìn)行談判的情景，要求學(xué)生先收集產(chǎn)品信息（包括廠商信息、價(jià)格信息、合同法等內(nèi)容），讓學(xué)生按角色安排進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、價(jià)格協(xié)商并簽訂買賣合同。盡管該過程可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生通過這樣的角色扮演能夠較直觀、深刻地理解并掌握枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論。

3.組織系列“項(xiàng)目”“任務(wù)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目安排給各學(xué)習(xí)小組，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇研究項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀理論和一些參考資料，要求學(xué)生分組進(jìn)行問題討論，隨機(jī)抽取某小組的成員形成口頭匯報(bào)，作為小組各成員的平時(shí)成績(jī)計(jì)入考核系統(tǒng)。

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