對口生源大學化學分層次教學模式探討

王俊敏+唐然肖+趙影+劉偉華

摘 要：本研究主要通過對初高中教材與現行大學化學教材進行對比分析，對學生學習化學程度進行分析。為了更好地實施教學，文章從教材分析、學生分析、授課內容銜接、考核方式四個方面進行了實踐探究。

關鍵詞：職業中學；大學化學；教學銜接

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

學生升入大學后，大學階段和中學相比，所學知識容量大幅增加，難度增大，而大多數學生對上述轉變心理準備不足，學習方法和能力還停留在高中的層面上，不能適應新起點的學習。他們的化學基礎較弱，學生學習效果較差，學生考試合格率很低，以至于大學時喪失了學習化學的信心。本研究以職業中學學生為研究對象，旨在促進每一個學生化學學習的持續發展。

1.教材分析

從教材知識點的角度進行中學化學和大學化學教材的比較，主要目的是分析中學教材與大學教材在內容設置深度及廣度上的區別和聯系，從而為教學起到一定的指導作用。筆者通過對大學化學所采用的教材和中學教材進行對比分析，發現在熱力學、動力學基礎、化學平衡和平衡移動規律、溶液中的各類離子平衡等知識點中，中學化學對化學平衡、酸堿平衡等做了簡單介紹，同時還涉及化學反應熱效應、化學反應速率及理論、氧化還原等知識點，初中化學只對一些概念做了介紹，而配位平衡等知識點幾乎沒有提及。對無機物、有機物質結構性質的介紹，中學化學重點討論了鹵素、硫、氮、磷、鈉、硅、鋁、鐵及其重要無機化合物的性質和應用。而在有機物中介紹了烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醇、酚、醛、苯等代表性有機物的命名、性質和應用，用代表性元素及化合物闡明其結構與性質、制備的內在聯系，并將其應用生動地展示出來。本研究還發現大學化學和中學化學兩教材在介紹的內容中，銜接的程度還是很好的。但是對于職業高中的學生來說，則需要詳細了解學生的學習程度，才能更好地進行教學。根據教學大綱要求，由于學生對化學知識的不同需求，本科學生和專科學生采用了不同的教材，并相應地調整了教學內容，使其更適合各層次學生的基礎水平。

2.學生分析

農業大學很多專業招收的都是職業中學的學生（即對口招生），由于學生學習興趣、主動性、中學化學知識基礎等多種差異，在大學化學教學中，教師能明顯感受到一個班的學生在各個方面分為幾個不同的層次。要保證絕大部分學生都能達到教學要求，學生個體差異也是大學教學必須充分考慮的因素。教師在教學過程中首先要給學生樹立自信心，在最初的幾節課中講解一些中學化學的知識，盡量要做到簡單易懂，激發學生的學習信心和興趣，在教學內容和教學方法的設置上應盡可能做到因材施教。

3.授課內容銜接

通過采用問卷調查的形式，筆者對已經修完化學課的學生和大一新生進行了調查，了解了學生對各章節所學知識在中學化學的掌握程度，決定采取“以學生為主體、教師為主導”的教學方式，結合問卷調查結果制訂教學方案。教師在備課的時候應充分考慮教材差異和學生對各個知識點的掌握情況，挑出一些大學化學中用到的中學化學知識，增加學時補充講解，實現高中化學與大學化學的有效銜接。

4.考核方式

精心設計期末考試試題，統一試題要求，對不同層次的學生試題要有一定程度的差異，重新調整考核成績的比例，雖然教師工作量加大，但可以做到有針對性的考核。通過考核結果及時反饋，及時修改教學側重點。

以上研究雖然在一定程度上取得了不錯的效果，但還是不能做到完全有針對性。我們深知這些工作是遠遠不夠的，我們一定會做好大學基礎課與中學教育的銜接工作，對大學教育進行改革作出貢獻，使新生能盡快適應大學教育。

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