文從字順綴華章

侯代華

唐朝詩人韓愈說：“文從字順各識職，有欲求之此其躅。”所謂“文從字順”，就是指文章詞義曉暢明了，句意不矯揉造作，段意連接和諧自然。那么，文章怎樣才能做到文從字順呢？

錘煉詞語，曉暢得體

古人在用詞上尤其嚴謹，古代苦吟詩人，如賈島、孟郊為了“吟安一個字”可以“捻斷數莖須”。用詞準確，是作文用語最起碼的標準。當我們記敘事件、描繪事物時，用詞要注意符合情境、心理、程度和對象，要能確保詞語在范圍、數量、程度、褒貶等方面恰到好處。如魯迅先生的《故鄉》中在“回故鄉”時有這樣一段描寫：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”文中的“迎”和“飛”這兩個字就錘煉得非常得體，它們不僅酣暢地表達出了“母親”和“宏兒”無比高興的心情，還很符合人物的年齡特征。母親的年紀大，只能用“迎”來修飾；宏兒的年齡小，則用“飛”來形容，生動形象地寫出了他的活潑可愛。再如某學生在描寫春天景物的作文中用了這樣一句話：“地面上，小草探頭探腦的，于是春風伸手三把兩下就把它們揪出來了。”句中的“探頭探腦”“揪出來”就錘煉得非常到位，作者采用擬人的修辭手法，寫出了小草的膽小謹慎和春風的強悍熱情，把春風吹綠大地的早春圖生動傳神地描繪出來。

句意連貫，順如流水

句子之間的關系就好像鏈條，環環相扣，緊密相連。句子間的關系主要是靠句意的自然延伸來連接的。上下兩句話的安排要合乎事物發展變化的過程或人們觀察認識問題的順序。一段話要圍繞一個話題說，說完一個意思再說另一個意思，銜接處還要有過渡。一般來說句子的連綴有如下幾種形式：1.并列式。即把相關的事物與行為排列在一起表達一個主題。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”。三個“在”字句并列，句式排列整飭。2.行為順序和邏輯順序。這是行文綴句最主要的運筆方法，即按照人物的行為先后順序和事物的邏輯關聯自然走筆，它會使行文流暢通達。3.關聯詞連綴。或并列或轉折，或承接或遞進，或條件或取舍等等，采用的關聯詞一般是“不是……而是……”“雖然……但是……”“一……就……”“不但……而且……”“無論……都……”“與其……不如……”等等。寫作中如果掌握了這些方法，句意表達就會暢若流水，清麗明快。

轉承自然，布局和諧

文章的布局謀篇在結構形式中往往由段落分布來完成。段落與段落之間的銜接必定有內在與外在的聯系，才能天衣無縫，渾然一體。銜接段落一般有如下幾種方式：1.時間順序式；2.事物發展順序式；3.總分總式；4.并列、遞進、轉折式；5.承前啟后過渡式等等。連接時一般有明顯的語言標志，如時間順序一般有“某年某月”“早上”“中午”“晚上”“東方泛起魚肚白”“太陽當頂”“夕陽西下”等等；事物的發展順序一般有“首先……接著……然后……最后……”等等；總分總式有時用“總而言之”“綜上所述”“由此看來”等等；并列式一般段首句的句式結構相似，轉折式有時用“可是”“但”之類的詞語；過渡段往往前部分承上，后部分啟下等等。

原文

陪伴外婆老去的橋

湖北公安縣玉湖中學玉荷文學社 羅雯

①孩提時代，爸媽不在家，我便同外婆居住在鄉下。外婆家門旁有一座小橋，我常常光著腳，把小腳丫放人河水里，坐在橋的中間，蕩啊蕩，嘴邊還哼著我愛聽的童謠。每當這時，我總能聽到外婆在河旁焦急地喊著：“乖孩子，快下來！”“我偏不！”我調皮地回應。外婆許諾給我煮一個我愛吃的雞蛋，然后讓我攀到她的背上，這時我便像個小猴子般笑嘻嘻地一跳就跳上了外婆的背。外婆的背堅如磐石，我就伏在她的身上跟著她回家，心中有種悵然若失的感覺。

②到了家，我也不忘給外婆捶胸頓足，等著外婆的承諾，而外婆總是慢條斯理，用手指猛烈地戳戳我的腦門兒，然后把我的手牽到了廚房。

③這次回到外婆家，外婆明顯地變老了，雖然仍如以前一樣樂呵呵的，但腰更彎了，臉上早已堆起了一朵燦爛的菊花。那座橋早已不是從前的模樣。飯后，天高云淡，我把外婆的手拉到那座小橋上，橋的兩旁修上了柵欄，也不像從前那么挺拔，橋的兩頭還豎了兩塊牌子，上面寫著“危橋”兩個銹跡斑斑的醒目大字，在我的腦海里久久不能退去。橋對面的田野不再種棉花而是種上了油菜，金燦燦的油菜花含苞綻放。

④穿行在繁花嫩葉當中，我明顯感覺到外婆步履蹣跚，想起了幾年前的今天，也是在這座小橋上，貪玩的我這兒瞧瞧、那兒看看，因而總是跟不上外婆的腳步，想不到幾年后的今天，我放慢了腳步，外婆卻跟不上了。

⑤晚風送走天邊的余暉，水波蕩漾起火紅的晚霞，我牽著外婆的手站在小橋上，想想外婆是真的老了。小橋，你也老了。

診斷

文章的毛病不少，細數起來大致有這些：第①段中“我常常光著腳，把小腳丫放入河水里，坐在橋的中間”在行為順序上顛倒，應把“坐在橋的中間”放在句首才順暢；“嘴邊還哼著我愛聽的童謠”中的“聽”運用不恰當，應改為“唱”；“然后讓我攀到她的背上，這時我便像個小猴子般笑嘻嘻地一跳就跳上了外婆的背”在行為順序上有問題，應該顛倒過來；“我就伏在她的身上跟著她回家”中“跟著她”和“伏在她身上”運用有矛盾，“跟著她”意思是跟著走，既然“伏在她身上”就不必“跟著她”了。第②段中“捶胸頓足”用詞錯誤，“捶胸頓足”意為敲胸口跺雙腳，形容非常懊喪或痛苦，而文中要表達的意思僅是捶背而已；“然后把我的手牽到了廚房”這句要說的意思是把整個人牽到廚房還是只把“手”牽到了廚房，表述不合情理。②③段之間意思連接不起來，如果能加一個過渡段就會顯得自然連貫。③自然段中的“我把外婆的手拉到那座小橋上”和前段中的“然后把我的手牽到了廚房”犯了同樣的錯誤；“含苞綻放”中的“綻”字用得欠妥，應改為“待”就符合情理了。第⑤段中的“晚風送走天邊的余暉，水波蕩漾起火紅的晚霞”說法矛盾，既然“送走余暉”，就不應該有“火紅的晚霞”了，可把“余暉”改為“夕陽”。

升格文

陪伴外婆老去的橋

湖北公安縣玉湖中學玉荷文學社 羅雯

皎潔的月光下，那座橋也慢慢老去……

——題記

孩提時，爸媽在外地上班，我便同外婆居住在偏遠的鄉下。外婆家門前有一座用木頭搭建的小橋，杉木橋柱立在水中，楊樹木板密密地鋪蓋在粗實的橋梁上。它穩穩地托住行人匆匆的腳步，從來沒有一聲怨言。我也常常光著腳丫，跑到橋的中間，然后坐在橋沿上，把小腳浸入河水里，蕩啊蕩，嘴里哼著外婆教我的童謠：“小木橋，搖呀搖，鴨子叫，魚兒跳……”（按照行為順序行文，敘事有先后，語言暢達）每當這時，外婆總是三步并作兩步地奔到我身邊，一把揪住我的衣服說：“乖孫女，快起來！”（“奔”“揪”用得好，既寫出了外婆急切的心情，又表現出濃郁的關愛之情）“我要玩，我偏不！”我頑皮地嘟囔著。外婆說盡好話，并許諾煮兩個我愛吃的石磙蛋才達成協議，然后彎下腰示意我上去，這時我就像小猴子一樣樂呵呵地跳上了外婆的背（“跳”字的運用符合孩子的年齡特征，生動描畫出“我”的活潑頑皮勁兒）。外婆的背挺硬朗，就像腳下堅實的木橋，留給我的滿是溫馨與踏實。

兒時的快樂成了永恒的記憶，轉眼我已進人初中。今年國慶長假，我隨父母一起回到了離別多年的老家（過渡段，在時間上從孩提時過渡到中學生，從而使段與段之間無裂痕，也使文章內容聯系緊密）。

到家時，外婆早已站在橋頭。下車時，外婆一個趔趄迎了上來。我趕忙上前扶住她，仔細地打量著，外婆明顯地變老了，她那飽經風霜的臉上已堆滿了皺紋，嘴里只剩下幾顆稀疏的門牙，說起話來也含糊不清。她佝僂著身軀顫巍巍地向前挪動，我們卻被眼前一塊“危橋禁行”的紅字招牌擋住了去路（這句話由寫外婆過渡到寫小橋顯得非常自然）。啊！它不是我朝思暮想的小橋嗎？可完全不是我記憶中的模樣了。浸在水中的橋柱朽爛得只剩下碗口粗細，圓木做成的橋梁裂痕累累，破敗不堪的橋面裂得千瘡百孔（采用由下而上的順序，由橋柱寫到橋面，方位順序明了）。望著小橋和外婆，心中不禁生起了一種悲愴與愧怍（“愧怍”一詞用得好，可能是由于長時間不回家看望外婆，心中感到內疚）。

從前（由“從前”引入回憶，將段與段之間緊密聯系起來）外婆在橋上陪我嬉戲玩耍，我也陪著她在橋上濯衣洗菜。無論是我放肆的蹦跳，還是外婆用棒槌恣意捶衣，小橋都從不呻吟一聲（插敘一筆，把它與眼前的外婆和小橋形成鮮明對比，起到深化文章中心的作用）。一晃幾年過去了，如今，外婆怕是再無機會踏上小橋，小橋也托不起我那年邁的外婆吧……

晚風送走西天的余暉，水波蕩漾我和外婆模糊的倒影（原句經過這樣改動，更合乎情理）。月光下（這句照應題記，做到了首尾圓合），我看看外婆，再望望小橋，外婆老了。小橋，你也真的老了。

教師點評

通過以上修改.習作的語言變得暢美起來，段與段之間也聯系緊密，行文線索清晰明了，還很好地做到了首尾照應，使文章渾然一體，主題鮮明。