如聞其聲，如見其人

語言描寫是塑造人物形象的重要方法。成功的語言描寫不僅能展現人物的性格、思想感情，還能深刻地反映人物的內心世界，并推動事件情節的發展。所以，在描寫人物的語言時，我們要留心做到個性化，體現人物的個性特點。

“如聞其聲，如見其人”，成功的語言描寫給人以深刻的印象。不同的生活經歷、不同的社會地位、不同的性格特點，都能使人物的語言大不相同。魯迅先生曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”今天我們就以一些名家名篇為范本，學習他們使讀者從“各人有特色的談話”中來“推見每個說話人的”語言描寫方法。

技巧點撥

技巧一 人物語言描寫要個性化

“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，我們閱讀文學作品時產生的感受千差萬別，而每個具有獨特個性的人表達的語言就更迥然不同了。人物的個性化語言反映其性格、身份、職業、地位、經歷等。文學作品塑造的人物形象給我們留下了深刻印象。例如《雷雨》中周樸園的虛偽冷酷；《子夜》中吳蓀甫的狡詐恃強；《紅巖》中江竹筠的果敢堅毅；《駱駝祥子》中虎妞的潑辣粗野；《阿Q正傳》中阿Q的精神勝利；《紅樓夢》中王熙鳳的伶牙俐齒等等。這些人物形象讓我們過目不忘。原因何在？個性鮮明的語言是這些人物的標志性特點。魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音、就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”，而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人”。所以，寫出人物的個性語言，能對塑造人物起到至關重要的作用。

技巧二 人物語言描寫要分清說話場合及說話的對象

場合，指某個特定的時間和空間。比如上課和下課、在家和在外……即便是同一個人，想要表達同一個意思，若場合不同，說話方式也會有所不同。說話的對象也是如此，對待長輩和同齡人，陌生人和熟悉的人……說話方式也有所不同，即我們常說的語言得體。所以，場合不同，說話對象不同，人物的語言內容和表達方式也不相同。

技巧三 人物語言描寫要寫出人物說話時的動作和神態

細心閱讀文學作品的同學一定會注意到一個細節，那就是人物的語言描寫往往和人物的動作描寫、神態描寫密不可分。它們可真是“你中有我，我中有你”。所以，優秀的文學作品不僅能讓我們一口氣讀完，而且讀完后依舊回味無窮。但是再看看我們自己的作品呢？干巴巴的文字，盡管整篇文章都在盡力“還原現場”，盡量展現人物語言，但通篇都是“你說”“我說”“媽媽說”“他們說”……寫得自己都無力再寫下去，你的讀者又怎能看得下去呢？其實，將人物說話時的動作和神態與人物的語言糅合在一起，寫作效果會好很多。

技巧四 人物語言描寫要簡潔

在進行人物的語言描寫時，語句要簡潔。不能拖泥帶水、噦嗦拖沓，把所有的談話內容一股腦兒地寫進文章里，讓“主人公”絮絮叨叨，沒完沒了。

下面，通過對一些名家名作的賞析，讓我們深入了解與感受語言描寫的幾個技巧。

技巧一 人物語言描寫要個性化

微選段

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，競不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，競忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”

——曹雪芹《紅樓夢》

微點評

王熙鳳是作者筆下一個生動活躍的人物，是一個生命力非常充沛的角色。這則選段描寫了王熙鳳第一次見到林黛玉時的場景，給人留下了深刻印象。

微仿作

我拿著采訪提綱，向她的座位走去。她看見我，笑著“嗨”了一聲。

“你的愛好是什么？”我問。

“發呆。”她說。一邊說一邊調皮地笑著。我驚訝極了，原來像她這樣一位“大學霸”也有發呆的時候！

“你喜歡哪門學科？”

“日語。”她回答完，又哇啦哇啦地對我說了幾旬日語。

——北京景山學校七年級 陳彥旭

“女兒啊，考完試和朋友好好玩。今天天涼，要不要媽媽去接……”“不用。”我冷漠地打斷了媽媽。“那……”媽媽似乎還想說些什么，但我看著朋友們焦急等待的背影，便匆忙回了一句：“我今天回去得晚。”然后“啪”地掛掉電話，向著朋友們跑去。

——北京景山學校七年級 張婧雯

技巧二 人物語言描寫要分清說話場合及說話的對象

微選段

“上級的姓名、住址，我知道；下級的姓名、住址，我也知道……可這些是我們黨的秘密，你們休想從我的口里知道任何材料！”

——羅廣斌、楊益言《紅巖》

“明霞，別這樣。你們要堅持到底，直到最后勝利。即使只剩下你一個人，也要堅持！”江姐略停了一下，又輕聲說道：“如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人，都應該、也可以做到——臉不變色，心不跳。”

——羅廣斌、楊益言《紅巖》

微點評

兩個選段都是江竹筠的語言，但是對敵人、同志，在不同場合、面對不同的情形，江姐的語言有著鮮明的不同。

微仿作

“這是你寫的嗎？”我問梁瑜宸。她拿過去看了一眼，很果斷地說：“當然不是！”于是我繼續找有劉海兒的同學。俞雅搖頭晃腦地說不是他。栗天澠雙手叉腰也說不是……一時間我不知道該怎么辦了，問彭筠睿知不知道這是誰，她讀了一遍后肯定地說：“陳彥旭啊！”哦，對啊，我怎么把陳彥旭給忘了！

——北京景山學校七年級 馬知新

技巧三 人物語言描寫要寫出人物說話時的動作和神態

微選段

虎妞臉上的神情很復雜：眼中帶出些渴望看到他的光兒；嘴可是張著的，露出點兒冷笑；鼻子縱起些紋縷，折疊著些不屑與急切；眉棱棱著，在一臉的怪粉上顯出妖媚而霸道。看見祥子出來，她的嘴唇撇了幾撇，臉上的各種神情一時找不到個適當的歸宿。她咽了口吐沫，把復雜的神氣與情感似乎鎮壓下去，拿出點由劉四爺得來的外場勁兒，半惱半笑，假裝不甚在乎的樣子打了句哈哈：“你可倒好！肉包子打狗，一去不回頭啊！”她的嗓門很高，和平日在車廠與車夫們吵嘴時一樣。說出這兩句來，她臉上的笑意一點也沒有了，忽然的仿佛感到一種羞愧與下賤，她咬上了嘴唇。

——老舍《駱駝祥子》

微點評

虎妞在小說中兼有雙重身份：車廠主劉四的女兒，人力車夫祥子的妻子。選段通過動作描寫、神態描寫和語言描寫將虎妞的矛盾性格表現出來，人物形象刻畫得非常生動形象。

微仿作

我走到楊帥身旁開始采訪他，我直接問：“你的愛好是啥？”楊帥一下子就明白了，微笑著擠眉弄眼地想了一會兒：“嗯……你就寫戶外運動吧。”看著他黝黑的皮膚，我想這就是原因所在吧！我馬上又問第二個問題：“你的優點和缺點是什么？”“你就寫沒有吧！”接下來我了解到他喜歡讀一些小說，尤其是長篇小說。在采訪過程中，不難看出楊帥是一個有幽默感又很樂觀的人。

——北京景山學校七年級 李成溪

“你好，請問我怎么稱呼你呢？”我模仿著電視記者的樣子，邊提問邊伸出了右手。李珈奇也伸出手使勁兒和我握了握：“你好，記者，你可以叫我‘蝦皮。”“好的，‘蝦皮同學，課余時間你喜歡干什么呢？”我煞有介事地問。“我……我……我喜歡看書。”李珈奇猶豫了一會兒說。我邊聽邊“唰唰唰”地在紙上記下她的回答。“那你最喜歡哪位老師呀？”我裝模作樣地推了推眼鏡問。她有些猶豫，托著腮沉思起來。我暗暗高興，心想：怎么樣，答不上來了吧？后面還有更難回答的問題呢！

——北京景山學校七年級 陳星睿

技巧四 人物語言描寫要簡潔

微選段

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。他讓柳柳坐在臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳底板打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：“哥哥背你上去。”

——曹文軒《草房子》

微點評

選段描寫了桑桑對妹妹的關愛，語言簡潔，但溫暖人心。

微仿作

班里到處傳出這類對話：“這是你嗎？”“不是。”“文章是你寫的嗎？”“是的！”“太好了，找到了！”

——北京景山學校七年級 楊帥

我坐在椅子上，俞雅半蹲在桌子旁邊。“三、二、一！開始！”隨著裁判李珈奇一聲令下，比賽開始了！我一臉淡定地盯著桌子，耳邊不斷傳來：“看梁瑜宸多淡定，再看俞雅，咬牙切齒的！”“是呀是呀！”“梁瑜宸加油！”吶喊助威聲中，我抬起頭看著俞雅，只見他微低著頭，滿臉通紅，一只手還使勁兒扶著桌子……

——北京景山學校七年級 梁瑜宸

學生例文

第一次當記者

——馬知新采訪記

北京景山學校七年級 王蓯蓉

今天的語文課上，我們開展了一項有趣的活動——“找朋友”。就是讓同學們將事先寫好的描述自己外貌、性格等特點的匿名作文進行交換，然后找到相對應的同學開始采訪。

剛拿到她的作文時，我愣了一下——單眼皮、圓眼睛、彎眉毛、馬尾辮……這樣大眾化的長相實在難找。

可一看到那很有特點的字跡便知道，這是馬知新秀氣的楷體字啊，而且作文紙的左上角還有一個沒完全擦去的鉛筆印“第四組”，那是今天早上我收作業時沒擦干凈留下來的——綜上所述，通過辨認字體和遺留記號，我歷盡千辛萬苦找到了這篇作文的小作者——馬知新。

馬知新是一個又高又瘦的女生，瓜子臉，馬尾辮，眼睛形狀類似杏仁，很好看。她戴一副度數不高的眼鏡，不笑時看上去很嚴肅——但那只是表象，只要一笑，她的嘴角旁便出現兩個小小的酒窩。

我拿著剛剛寫完的提綱，樂呵呵地蹲在她的座位旁，第一次當了一回小記者。

“你的愛好是什么？”“玩手機、看書。”她不假思索地回答。我趕忙低頭記下來。“沒有別的了嗎？”我追問道。“嗯……差不多與學校有關的都愛好。”我贊同地點了點頭，表示感同身受。

“你的星座是什么？”“摩羯。”“哦，我是水瓶座的。那么，你最喜歡的學科是什么？”“沒有。”聽到馬知新果斷的答案，我一個趔趄差點兒跌坐在地上——為什么沒有？難道就沒有一科比較喜歡嗎？比如說歷史什么的……人家都說摩羯座是工作狂，但為什么現實中的摩羯座卻這樣？

扶了扶眼鏡，我又問了第三個問題：“你有什么特長呢？”“……”她想了很久。于是我試探著問：“你會彈琴吧？”“哦，對對對！彈琴！”她恍然大悟，“彈琴、玩手機、玩游戲……”她掰著手指挨個兒數著……

“你最喜歡什么書？”“除了教科書我都喜歡！”“好巧，我也是耶！”如同找到了知己，我興奮不已，趕緊記下這重要的一條。

“好了，下一個問題，你平時最喜歡與別人探討什么？”“作業答案！”馬知新沒有絲毫猶豫，像搶答一樣脫口而出。我激動得快熱淚盈眶了：真是“海內存知己，天涯若比鄰”呀！

我無比興奮地抓住馬知新的手，使勁兒地握了握：“好人哪，謝謝合作啊，采訪就這樣愉快地結束了！”說完，我克制著激動的步伐，艱難地走向自己的座位……

教師點評

這是小作者第一次當記者的經歷。課上，學生們列好采訪提綱采訪相應的對象，做記錄，然后將這一經歷用文字整理出來。本篇文章小作者著重描寫與采訪對象間的談話，不僅記錄了問答內容，還將自己的思考與疑問一一記錄下來，可見她下了一番功夫。

（任秋菊）

愉快的對話

——王蓯蓉同學采訪記

北京景山學校七年級 劉尚萱

今天的語文課上，老師開展了一項有趣的活動——將同學們的“自畫像”（描寫自己的作文）打亂順序發下去，同學們根據手中的文章尋找相應的作者并進行采訪。

當匿名作文遞到我手中后，我很快就辨認出它的作者，其原因之一是：她將自己的外貌特點——“高”“戴眼鏡”寫了出來；其二是：我了解她的字體。于是我找到她準備采訪。

見到我時她有些驚訝，不過很快就微笑著抱了抱我。我趴在她的桌子上，拋出了第一個問題：“你的愛好是什么？”

她不假思索地回答：“看書、睡覺。”我笑著快速記下來，緊接著疑惑地問：“你有什么特長啊？”

她想了想，答道：“彈鋼琴。”

我又問她喜歡干什么，她立刻笑了起來，嘴角浮現出兩個小酒窩，琢磨了半天說：“吐槽。”簡潔的回答把我逗笑了。我說我很喜歡貓，你也是吧？她點點頭說：“對啊，除了野貓，因為家長不讓摸野貓！”她聳了聳肩，臉上現出懊惱的表情。“對啊！應該一視同仁嘛，俺倆想法真一致！”我也會心地微笑，并表示自己喜歡黑色的貓。最后我問她：“你覺得自己是個什么樣的人呢？”這個問題似乎把她難住了，她一會兒抿抿嘴，一會兒又皺緊了眉頭，好像在深思熟慮。我把“可愛”二字寫到紙上，可她慌忙阻止，立刻回答：“很二。”然后哈哈大笑起來。

我心滿意足地收起稿紙，就像真正的記者采訪結束時一樣。

這次采訪經歷非常愉快！它讓我最大限度地以現有的信息了解了她，她也十分配合。希望這類活動能持續下去，因為這令同學關系更加親密！

教師點評

小作者細心聆聽，仔細觀察采訪對象的神態、動作，并適當描寫。多種描寫方法的運用使讀者有身臨其境之感，仿佛眼前呈現出小作者和采訪對象對話的場景。

（任秋菊）

第一次采訪

——陳星睿同學采訪記

北京景山學校七年級 趙佳旭

今天的語文課非同尋常。

一上課，任老師就為我們安排了一件新鮮事：采訪同學。要根據昨天每個人寫的“自畫像”，找到他（她），還得進行采訪。哎呀，這可咋辦呀？我從來沒干過這個活兒呀！

拿到匿名作文，發現上面的字跡整潔漂亮。這一定是個女生！我高興地想著。“我有一張圓圓的臉……”圓臉？會是誰呢？“一個小小的鼻子，鼻子上常架著一副棕粉色的眼鏡……”應該是陳星睿吧？我可喜歡她的眼鏡了。“我的眉毛似乎更加出眾，像兩筆重墨，又濃又黑……”錯不了，一定是她！

寫完提綱后，采訪開始了。我想來個正式些的見面儀式，可當我們目光相對時就正式不起來了，我一下子笑彎了腰。

我們來到墻角處，握了握手，我開門見山：“咳咳，你的生日是哪天？”“4月26日。”“愛好？”“吃！”“喜歡哪門課？”“沒有！”“你最喜歡與朋友談論什么？”她想了一會兒說：“心理課毛老師的最新動態！”我差點兒笑噴了。“那你的優點和缺點呢？”我笑著問。

見她一時答不上來，我轉而問下一個問題：“你最愛看什么書？”“《我和狗狗的十個約定》。”“以后想從事什么職業？為什么？”“呃、呃……”見她回答不上來，我得意地說：“你看，這問題夠刁的吧？”“你提的問題都夠刁的！我的優點嘛……是會說話，缺點是不會回答這個問題！”

聽了她的回答，我的肚子都笑痛了。

總算完成采訪了，我回到座位上，看了一下采訪提綱。收獲還可以，只是答案太“不正經了”吧……

這堂語文課真有趣，采訪別人真不是容易的事。原以為記者的工作很風光，不就是動動嘴和筆嘛！現在看起來很不容易，記者也很辛苦呀！

教師點評

“今天的語文課非同尋常”，文章開篇就引起讀者閱讀興趣：語文課怎么不尋常了？原來是老師的教學模式很新穎。這個采訪任務讓小作者有了別樣的經歷，而且還有點兒小忐忑：“我從來沒干過這個活兒呀！”可接下來的采訪活動比較順利，兩人都愉快地完成了任務。小作者對記者工作產生了深刻認識：風光的職業背后付出了艱辛的勞動！

（任秋菊）