高職院校積分教學存在的問題及解決對策

姜淑蓮

摘 要：在高職院校中，高等數學是一門必修的文化課程，也是一門基礎課程，這門課程對開發學生的智力、鍛煉學生的邏輯思維都有重要的意義。而高職院校的學生在數學方面的基礎比較薄弱。文章結合作者多年的實踐工作經驗，就高職院校積分教學存在的問題及解決對策展開了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高職；積分教學；問題；解決對策

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

高等數學課程是所有高職學生的必修課程，通過這門課程的學習可以有效地讓學生掌握相關的基礎知識，明白相應的數學理論，并且將其應用到自己所學的專業知識當中。通過高等數學積分相關知識的學習，學生可以獨立地發現問題，并且剖析該問題，然后尋找突破口，達到解決問題的目的。筆者發現，近年來，高職院校積分教學中還有一系列的問題尚未解決，學生們學習積極性較低，教師在教學方法上存在著不足，對于此問題，筆者根據自己的工作和學習經驗，進行如下的探討并給出了具體的解決方案。

一、高職院校積分教學存在的問題

1.學生的基礎比較薄弱

從近幾年高職院校的招生情況來看，高職院校學生的數量不斷壯大，可是在生源質量上，出現了下滑的趨勢。針對高職院校的積分教學，學生的數學基礎普遍比較薄弱，這就給教師的講授出了一個難題，教師必須在充分分析學情之后才能進行接下來的教學。學生在感到學習難度較大之后，難免產生厭學的情緒，在這樣的情況下，學生的學習情況會越來越差，在課堂上，這些學生往往不專心聽講，做一些小動作。

2.教學方式過于陳舊

目前，許多高職學校配備了專業的高等數學教師，這在一定程度上壯大了學校的師資力量，而且極大地豐富了教學的內容。然而很多高職院校在這方面做得并不夠，在講課的模式上，仍然是以前的傳統模式，教師在講臺上講授，學生在下面聽，幾乎沒有互動的環節。長此以往，教師與學生就會脫節，有的學生可能還會產生厭煩的情緒，這對培養學生的學習興趣是非常不利的。目前的高職學校幾乎都配置了多媒體，然而教師在多媒體的運用上也存在一定的缺陷，教師應該讓多媒體發揮一個輔助性的作用，不能不用，也不能完全依賴多媒體。

二、解決高職院校積分教學問題的對策

1.多媒體輔助教學

近年來，隨著科學技術的發展，信息技術開始用于人們學習生活的方方面面，多媒體也廣泛應用于教學之中。但在多媒體的具體利用上，還存在著一系列的問題。比如，多媒體的制作太過花哨，這樣容易分散學生的注意力。還有的教師制作的PPT頁數太多，這樣連續的放映使得學生無法很好地把握相應的知識。教師應該明確的是，多媒體只起一個輔助作用，我們不能把PPT作為我們教學的中心，而是要讓學生真正地理解相應的知識。

2.運用對比分析法，講解積分概念

對比分析法就是對兩者的異同進行分析和比較，得出結論。對比分析的方法有利于學生靈活地掌握相應的知識，并且加深學生的印象。學生可以比較不定積分和定積分，這兩者在概念、實踐等方面都有或多或少的不同，當然也有相同之處。學生要嚴格區分二者的概念，不能混淆，在進行精準的比較以后，有利于學生更好地解題。因此，在教學過程中，教師一定要靈活運用對比分析法，從概念入手，逐步擴展。

3.尋求解題規律，提高積分技能

學生首先要學習相關的積分理論知識。學生在開始接觸積分的習題時，相關的經驗較少，教師要對解題經驗進行一定的講解，讓學生在解題中發現規律，這對提高學生的積極性都有很大的作用。此外，教師還要講解積分中的一題多解，把積分講活，讓學生靈活掌握相應的知識，這樣有利于學生在做題過程中不慌不忙、沉著冷靜。

本文結合筆者多年的實踐工作經驗，就高職院校積分教學存在的問題及解決對策展開了探討，具體地分析了當前主要存在的問題，提出了解決高職院校積分教學問題的對策。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

蔡立鋒.淺談高職院校積分教學的策略.中國西部科技，2010（14）.

孔 麗.動態平衡計分卡視角下的高職院校績效評價體系構建與管理.財經界（學術版），2015（6）.