文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)視角下的視覺傳達專業(yè)教學改革研究

陶潔

【摘要】視覺傳達設計專業(yè)開展教學的最后目的是鍛煉出大量改革技能優(yōu)秀、專業(yè)技藝強的文化創(chuàng)意型人才。為了全方位地促使文化改革行業(yè)發(fā)展進度，基于文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的視覺傳達專業(yè)教學改革顯得尤為重要。

【關鍵詞】視覺傳達 人才 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0233-01

1.前言

現(xiàn)如今，全球范圍內(nèi)的各個國家都將文化改革行業(yè)看作是評測經(jīng)濟進步及軟實力競爭層次的關鍵依據(jù)。鍛煉出一批同視覺傳達設計專業(yè)相關的文化創(chuàng)意型的人才，能夠更好地促使國內(nèi)文化改革行業(yè)獲得進步。怎樣才能更好地訓練出一批同市場需要相符的文化創(chuàng)意型視覺傳達設計專業(yè)的人才，是當前各大高校開展教學的重點及中心事宜。

2.教學改革的對策

2.1 將動手操作技能與人文素養(yǎng)作為訓練中心

藝術教學是給文化改革行業(yè)進步產(chǎn)生影響的一個關鍵部分，基于這樣的特點，就要求教師要構成規(guī)范的訓練觀念，并重視對藝術院校學生本身的“藝術、技能、學業(yè)”幾個方面加強訓練；此外，還應轉變原來過于重視增強學生的理論知識學習理念，而是將發(fā)掘?qū)W生的改革技能當作著眼點，加快藝術教學朝改革教學進行轉化。文化改革行業(yè)對學生自行處理問題技能提出了很高要求，規(guī)定學生要可以借助設計一個實際的規(guī)劃，訓練改革思想、設計技能、市場適應技能等，學以致用，舉一反三。在設定人才訓練規(guī)劃期間，高校要將文化改革行業(yè)的具體需求當作前提，增加選修科目的比重，以增大學生本身的知識儲備，提升其設計技能。訓練規(guī)劃內(nèi)還可增加專題座談會，如專家論壇、青花瓷鑒賞等。在科目種類方面除必修科目，還可設定職業(yè)走向及整體實踐一類的科目，這些科目的分配要依據(jù)社會需要，增加如時尚設計、實習實訓等科目，以提升學生動手操作技能。

2.2創(chuàng)建改革式視覺傳達設計專業(yè)的教學系統(tǒng)

一個準則：于構建實踐科目構成期間，秉持增強具體操作技藝鍛煉、理論同踐行加以融合準則。兩個著眼點：其一，依據(jù)職業(yè)技藝的規(guī)定創(chuàng)建基本教學；其二，專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)，教學銜接市場，增開的視覺傳達設計專業(yè)相關的教學要與產(chǎn)業(yè)工作崗位規(guī)定及產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品相符。三個版塊：其一，職業(yè)基本版塊；版塊主要體現(xiàn)的即同職業(yè)技能有關的常識與操作技藝，比如英語、網(wǎng)絡基本運用等；其二，職業(yè)技藝版塊，版塊主要是鍛煉視覺傳達設計專業(yè)學生的理論常識及專業(yè)技藝，依據(jù)當前市場所需視覺傳達設計人才的具體狀況，要設立的職業(yè)技藝教學包括商務運用、數(shù)碼攝像、創(chuàng)意設計等；其三，職業(yè)能力版塊，版塊就是根據(jù)改革行業(yè)的行業(yè)需要，打造出符合行業(yè)需要的多個專業(yè)朝向，更為全方位地訓練文化創(chuàng)意型的藝術改革人才。依據(jù)職業(yè)定義可增開的技藝教學包括藝術插畫、圖書裝幀設計、企業(yè)外形設計等。借助增開具備獨特內(nèi)容的教學，訓練視覺傳達設計專業(yè)學生本身的踐行操作技能。全部版塊加以結合，變成了訓練文化創(chuàng)意型人才的重點。四條技能線包括手繪展現(xiàn)技能、電腦運用技能、平面設計技能、項目規(guī)劃匯編技能。知識改革式教學重視鍛煉學生自行處理問題技能，讓其更好地把握設計改革的綜合方式，進而促使學生借助前衛(wèi)的心態(tài)準確看待設計并開展改革。

2.3創(chuàng)建師生設計改革室形式

有關師生設計改革室形式，教師即改革室總管者，承攬企業(yè)、個人托付的部分業(yè)務并引進改革室，虛擬設計企業(yè)的崗位設定及規(guī)范，把教學內(nèi)容標準化。于教師、學生一同完成業(yè)務的同時，把理論教學同專業(yè)教學相互滲透，將改革技能、展現(xiàn)技能、操作技能三個方面加以結合，促使文化改革行業(yè)的訓練目的得以實現(xiàn)。于師生設計改革室內(nèi)，教師同學生并非原有的教學關系，而是變成了一個協(xié)作團體，學生借助同教師開展協(xié)作，結束設計任務。借助師生設計改革室形式，學生不但把握了更多常識，還提升了自行處理問題技能，此外，還收獲了相應的經(jīng)濟收益。師生設計改革室還能夠同業(yè)務托付人一起構建踐行基地，如此就能夠調(diào)動學生產(chǎn)生更多對于學習的主動性，還能提升就業(yè)幾率。師生設計改革室同企業(yè)與個人有所聯(lián)系的形式，可以最大程度地讓學生體現(xiàn)出自己的能力。師生設計改革室模式把踐行、設計同學習加以融合，不但達成了人才訓練這個目的，還緊貼文化改革行業(yè)的實際，達成了雙贏。

3.結束語

高校要把握社會需要，深層次整合視覺傳達專業(yè)的教學系統(tǒng)，讓教學方式與內(nèi)容同文化改革行業(yè)的需要密切聯(lián)系，增強人才鍛煉同文化行業(yè)需要間的密切聯(lián)結，有依據(jù)地訓練出可以處理具體問題的文化改革人才，更好地促使“中國制作”轉化成“中國創(chuàng)新”。

參考文獻：

[1]周佳慧.展示設計課程教學模式的探討[J]. 才智. 2013（12）

[2]張振中.視覺傳達專業(yè)展示設計課程改革的思考[J]. 大眾文藝. 2013（06）