新課程背景下提升田徑教學質量的有效策略

趙佃雄

【摘要】田徑運動是各項體育運動的基礎，因此，在新課程背景下提升田徑教學質量是亟待解決的問題。中職院校應找到影響田徑教學質量的因素，進而找出有效的解決策略，實現田徑運動的發展。

【關鍵詞】新課程 田徑 教學質量 中職院校

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0201-01

田徑運動是各項體育運動的基礎，田徑運動能夠有效增強人的綜合運動技能，提高身體素質和意志品質。中職院校田徑教學的主要目標是培養能勝任學校體育教學、競賽、訓練等工作，并能夠開展體育指導工作、科研、管理等方面的專業人才。因此，提升田徑教學質量是支撐我國田徑運動持續發展的重要力量。隨著新課程改革的逐漸深入，田徑教學領域也要適應新的發展，本文旨在探索提升田徑教學質量的有效策略。

一、新課程背景下田徑教學存在的不足

（一）對田徑教學的定位不夠清晰

中職院校田徑教學存在的最大問題是對田徑課的定位不夠清晰，這就會導致教學目標沒有精準定位，教學內容與學生的全面發展沒有聯系在一起。此外，中職院校的教育目標是培養具有專業技能的實用性人才，但是田徑教學卻屬于體育教學的重要組成部分，這就導師田徑教師把握不住方向，無法準確定位田徑教學中的各種活動，從而使教學活動缺乏實效性。如果單純定位技能的提升，勢必會使學生感到索然無味。目前，中職院校的體育課程豐富多彩，對田徑教學不清晰的定位，就會逐漸使學生失去熱情。

（二）田徑教學的實效性不強

中職院校田徑教學中還存在實效性不強的問題，這個問題在整個教學過程中也非常突出。首先表現在教學活動過于理論化，這主要源于一些田徑教師過多的講解田徑的相關理論，較少涉及實踐練習，所以學生盡管掌握了一定的體育理論知識，但是缺乏相應的體育實踐能力。其次，教學過程缺乏創新，教學手段單一、枯燥，脫離學生實際。最后，教學活動過于形式化，不管哪種田徑教學項目，都是按照統一的流程進行，導致教學效果不佳。

（三）田徑教學的方法缺乏創新

中職院校的田徑教學大多還在采用以往的示范式教學，教學方式和手段單一枯燥，田徑教師對教學方法缺乏創新和實踐，在新課程改革的今天，竟較少使用教育技術手段，盡管中職院校的體育教學中早已引入多媒體教學，但是大部分田徑教師都不會采用多媒體進行教學。如果教師在田徑教學中不肯深入研究，勢必會造成學生對田徑課失去興趣。此外，硬件設施不健全，目前，很多中職院校盲目招生，卻不在硬件設施上下功夫，設備設施嚴重落后，學生上課找不到應有的設備，也對田徑教學產生了不良影響。

（四）田徑教學的考核不夠合理

考核也是田徑教學中的一個重要部分，但是從目前情況來看，田徑教學的考核不夠合理，對學生身體素質的提升、學習態度、學生的努力程度都無法體現，只是簡單的從學生出勤率、課堂表現、考評分數這三個方面進行考核，而田徑教學的考核成績受多方面因素影響，有些學生態度不夠端正，但是在最后考核中成績較高，而很努力的學生可能獲得的分數較低，這會大大打擊學生的積極性。

二、新課程背景下提升田徑教學質量的有效策略

（一）準確定位田徑教學的目標

中職院校要根據自身的實際情況和教育理念對田徑教學進行準確定位，由于中職院校師資力量較為薄弱，所以在開展教育活動中不能過于專業，定位不能太高。對田徑教學的定位應當符合中職院校的教育功能，即培養適用于社會的專業性人才，所以田徑教學應當培養學生的身心體魄，以適用于社會需求和工作要求。處理強健的體魄，還要讓學生在田徑運動中培養競爭、合作精神，這樣在步入社會后能夠正確的面對困難，勇往直前。

（二）提升田徑教師的綜合素質

教學資源不足是造成田徑教學質量差的主要原因，而教師負擔過重會造成教師資源的稀缺，目前的田徑教師既要進行課堂教學，還要進行室外教學和器材教學等，繁重的教學任務使教師無法沉下心來創新教法、研究教學內容。中職院校要從根本上解決這些問題，就要為教師提供便利，以教師為主進行教學管理，充分發揮教師自身的主動性，使教師樂于研究，形成教學特色，為教師提供更多的平臺參與學習和培訓，提升其綜合素質。此外，還可以引進優秀的教師資源，在科研和教學質量方面做進一步提升。

（三）創新田徑教學的方法

田徑教學質量的提升不能單獨靠示范講解，要加入學生的理解，并將田徑課堂上的內容學以致用。田徑教師要想提高學生學習的積極性，就不能讓學生處于被動接受知識的地位，應時刻以學生為主體，了解各位學生的需求，加入互助性練習，采用多種教學方式激發學生的興趣和創造力，根據教學內容和學生的實際情況靈活選擇教學手段，而不僅僅采用示范式教學，真正做到以學生為中心，增強成功的喜悅，發揮田徑運動的真正價值。

（四）完善田徑教學的評價體系

首先要將單純依靠最終成績評價改為對學生個體的綜合性評價，將學生的學習態度、學習過程和學習結果綜合分析。其次，應確立過程評價與結果評價、定量評價與定性評價相結合。最后，要豐富考核評價的主體，大膽采用學生自評和互評的方式。評價體系應在此理念指導下推行具體的評價標準，提高田徑教學評價的科學性，實現推進田徑教學質量提升的目的。

要提升田徑教學的質量，一定要從觀念入手，準確定位田徑教學的目標，發揮田徑項目在學生身心發展的培養作用，切實分析目前中職院校田徑教學存在的問題，結合學校的實際情況，找出相應的提升策略，扭轉當前田徑教學的尷尬局面，充分發揮田徑教育的價值。

參考文獻：

[1]涂俊彪，趙先卿，胡振東.高校體育專業田徑教學改革的研究[J].淮北師范大學學報，2014（4）.

[2]黃松峰.中職院校田徑教學的現狀分析及改革對策[J].體育學刊，2015（11）.