試析職業技術學校班主任的多重角色定位

任學偉

【摘要】班主任是整個班級的靈魂人物。為了能夠管理好、組織好班級，做好對學生生活、學習的引導、協調工作，班主任需要扮演多種角色。因此，為了成為一名合格的班主任，班級管理人員要不斷提高自身多重角色的意識，為能圓滿完成肩負的重任而付出努力。

【關鍵詞】職業技術學校 班主任 角色定位

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0187-01

職業技術學校的學生中很大一部分在中學時期學習成績并不是十分理想，甚至可能是“問題學生”。在這些學生中成績不理想是一個普遍存在問題，還有一些學生甚至學習態度消極、性格不佳、心理行為有偏差[1]。甚至有一部分學生人生態度消極，在學校的每一天都只是混日子，這都為職業技術學校教師的日常工作帶來很大困難。能否將這些學生引入學習正軌、改正他們錯誤的觀念，幫他們樹立正確的人生觀與價值觀，在很大程度上取決于教師是否能夠通過有效手段走進他們的內心，打開他們的心靈之窗，激發他們對成功的欲望。因此，作為班級的靈魂人物，班主任要不斷提高自身的多重性角色意識，掌握好多重角色地位，為了能夠對學生的學習、生活、工作進行有效引導與協調而不斷努力。

一、扮演標志性形象角色

作為班級的靈魂人物，班主任要努力將學生的心靠攏在一起。能否讓學生產生對自己的認同感、得到學生的認可與接納、成為學生心目中的班級形象代言人，是決定班主任這一角色是否合格的重要因素[1]。職業技術學校的學生知識來源渠道較廣，他們的頭腦每一天都被各種各樣的新信息、新觀念充斥著，因此對知識愈加挑剔；他們因為能力有限，無法做到對自我的完善，卻對教師有更高的要求。因此，從言談舉止到行為外在，再到品行素養，班主任對每一個環節都不能忽視。然而，相處時間愈久，行為出現疏漏這一問題的產生在所難免，教師要勇于面對自身不足，向學生及時承認錯誤，以贏得學生的尊重與認可。為了在真正意義上做到言傳身教，教師要盡全力對班主任標志性形象進行塑造，成為學生發自內心欽佩、仰慕的人。

二、扮演嚴厲長輩角色

教師在人們心目中的角色一向是和藹、平易近人的。與學生之間的距離感過于淡化，對學生的教育弊大于利。隨著時代的進步與發展，學生的自我意識愈加強烈，教師的嚴肅形象愈加被淡化。

例如：學生做錯事情時，通常會想方設法取得教師的原諒，用以逃避責任。這時若沒有嚴厲的教師角色進行及時批評、糾正與指導，就會在一定程度上助長學生的不正之風，將班級管理工作陷入惡性循環。

要取得學生真正意義上的尊重與愛戴，要求班主任用自身的人格魅力、對學生認真負責的態度在心理上征服學生，而不是一味的對學生進行妥協與讓步。班主任要嚴格遵循公平、公正這一原則，嚴格遵守學校規章制度，運用一切手段避免學生思想松懈、行為散漫、學習風氣渙散，進而成為一名班級規則的執掌者。

三、錯誤的寬恕者角色

學生違紀犯錯后，適當的嚴格管束是不可或缺的。但在正確的對學生進行管理與約束后，班主任要對學生的錯誤表示出寬容與原諒。學生在成長過程中，發生錯誤是在所難免的，只有做到心理上對學生的原諒，才能保證班主任內心處于平和狀態，從而對學生進行更耐心、更細致的教育。學生為了避免發生同樣錯誤而受到更嚴厲的批評與教育，必然會避免再做同樣的事情，卻未必真正了解其中緣由，因此，班主任在教育學生過程中，應讓學生對自身錯誤進行充分了解，運用積極有效的引導，幫助學生走出誤區；要善于發現學生身上的閃光點，予以肯定與鼓勵，逐漸培養學生的自信心與上進心[3]。

四、學生的特殊朋友角色

作為一名合格的班主任，要學會在學生的生活中扮演好“朋友”這一角色，取得學生的信賴、贏得學生的友誼。在與學生的交流過程中，要用積極的態度引導學生充分表達內心情感與觀點，對學生的個人觀點予以支持與鼓勵，將學生向更深層次進行引導。

五、結束語

不論扮演哪種角色，都需要班主任用愛心、耐心進行鉆研與打造。人們把教師比作園丁，園丁的職責就是為種子澆水、施肥，修剪掉長歪、長壞的枝丫，保證種子健康、茁長成長。班主任也要這樣，為學生傳授知識，保證學生精神內容豐富，改掉學生身上不良習慣，為學生綜合能力的提高而努力。班主任在與學生相處過程中，要掌握好這些角色的重點，利用恰當的時機，做好班級的治理工作。

參考文獻：

[1]周小琴.淺談新時期班主任角色定位[J].黑河教育，2011（6）：12-12.

[2]張現軍.職高班主任的角色定位與管理策略[J].散文百家（下），2015（3）：143-143.

[3]林佳，沈芊含.關于高校班主任的多重角色定位探討[J].卷宗，2016，6（6）：435.