培養高中生地理核心素養的具體對策及方法研究

饒干東

【摘要】高中地理新課改明確指出了加強培養高中生地理核心素養的重要性，因此本文提出了相關的培養對策及方法。

【關鍵詞】高中生 地理核心素養 對策 方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0173-02

高中地理新課改強調高中在開展地理教學活動時，不僅要注重傳授學生專業的地理知識，還必須加強培養每位高中生的地理核心素養，確保高中生充分了解掌握所有地理知識，并做到學以致用，從而滿足現代社會對相關專業人才的需求。

1.高中生地理核心素養的涵義

高中地理新課程改革標準中非常注重強化學生的學習能力以及整體素質水平。所以現階段，高中地理教學過程中，教育者應通過科學的引導，由學生進行獨立思考，以推動學生全面健康發展。高中地理核心素養的涵義主要體現在以下幾個方面：一，地理核心素養并非是與生俱來的，而是在后天不斷學習和積累下形成的；二，地理核心素養除了涵蓋本學科素養外，還涉及了其他學科素養，如語言素養、信息素養、創新素養等。三，地理核心素養集知識、技能、價值觀等內容為一體，對學生適應社會發展，持續健康發展，個人與社會價值實現具有重要意義。

2.培養高中生地理核心素養的具體對策及方法

2.1注重探究式學習

通過實踐活動培養高中生的地理核心素養非常有效，教育者應給予一定的引導和幫助，具體體現在：課堂教學中教育者明確具體的具有探索意義的實踐任務，由學生自行建立合作小組，制定詳細的任務方案，組內成員負責全面收集和深入分析各類信息，并詳細撰寫實驗報告。具體的探究方案是教育者帶領學生們外出春游時，將事先制作好的地圖發放給每個小組，要求每個小組將之前走過的地理位置準確地標注在地圖上，并且要求學生合理選擇交通線路，提高學生對國道線路編排技巧的認識，由此明確理想的行駛路線。在《地球運動》的知識講解過程中，為了使學生們清楚了解地球自轉和公轉的必然性，教育者從四季變化，晝夜交替的角度來提高學生的理解程度，學生的學習熱情高漲，自主思考能力增強，在教育者的指導下完成了科學準確的判斷。

2.2確立具體的教學目標

教學目標是課堂教學必須完成的重點任務，任何教學活動都是基于教學目標而進行的，因此高中地理教育者必須確立具體的教學目標，以增強整體教學實效性，使學生充分掌握地理核心素養。隨著素質教育的全面普及，高中地理新課改明確指出地理教學過程中應實現以下教學目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。各教學目標是相互聯系的，所以教育者實際設計過程中應把握好度，適當地側重，分清主次。

2.3培養學生創新能力

在培養高中生地理核心素養時，應從理論和實際相結合的角度出發，比如關于環境污染治理方面的話題，教育者安排學生深入調查自己生活地區的環境污染種類，根據調查結果提出相應的處理辦法，由此培養了學生的創新思維及創新能力，突出了學生的地理學習潛能，以此提高學生的地理核心素養。再如，教育者根據當前環境污染現狀，以霧霾天為主題展開討論，和學生配合協作找出導致霧霾現象的具體因素并提出有效的防治霧霾的對策。為了加深學生對霧霾的理解，可從網絡、電視等渠道獲取與霧霾有關的知識，并要求學生說出自己的想法，這將大大利于提高學生的地理核心素養。

2.4培養科學的地理學習方法

高中地理教學過程中，教育者應傳授學生科學的地理學習方法，對實際中遇到的地理問題予以正確處理。區域綜合分析法是一種常見的地理學習方法，主要遵循以下流程：對區域發展的優勢條件及影響因素進行細致分析和科學評價，然后找出區域發展中的薄弱地方并獲悉引起薄弱現象的具體原因，最后明確有利于區域長期有序發展的方向，針對問題制定有效的處理對策。

2.5創新教學理念及模式

傳統的課堂教學過程中，教育者以講授為主要教學模式，學生被動地接受，通過課堂筆記來學習地理知識。顯然，這樣的教學過程無法滿足預期的教學效果。由于學生今后的學習與工作中或多或少都會涉及一定的地理問題，因此教育者應傳授學生實際中常用的地理知識，以解決自己生活中相關的問題。

3.結論

綜上所述可知，培養高中生地理核心素養已經成為了高中地理教學的主要任務目標，目的在于培養學生的終身發展意識，提高學生的社會適應能力。要想真正培養高中生的地理核心素養，教育者就必須加強創新地理教學活動，突出課堂教學的重要性。

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