語文到底該布置什么樣的作業

萬小娟

【摘要】布置什么樣的作業才是可行的，才是確實有效的呢？其實，課標已經給我們提出了要求，名師們也給我們做出了示范。除了課內基本的讀書寫字之外，另外應該布置的作業還是讀和寫。多背誦一些國學經典，諸如《三字經》、唐詩宋詞、簡單的《論語》等；多看一些課外書，當然這要廣涉種類，文史類的、科普類的等。語文重在積累，重在這種心領神會。另外，就是練筆的作業切不可少。這樣的讀和寫的作業結合起來，才會有助于學生語文能力的提高。

【關鍵詞】作業 有效 適量

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0055-01

2012年10月12日，我去牛頭山中心小學聽了錢曉麗老師執教的《蒲公英》一課，錢老師在這節課的最后點出了這篇課文所闡述的道理：做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑。教研室的曹主任在最后評課時提到了，老師不要把這種道理強加給學生，作為一個三年級的小學生，他們只要記住了這個故事就可以了，至于道理，他們會慢慢在生活中體會。

曹主任說的雖然在理，可我們老師遇到的問題是，練習上有這樣的作業。我們不僅要告訴他們，甚至還要寫在黑板上，讓他們抄下來，以備完成好練習。所以，有些時候是作業、是考試在左右著我們的教學。在平時的教學中，我們有些時候就是根據課后的作業來決定這節課怎么上，好上完了后，學生能順利完成作業，不要再花精力去講作業了。

現在我們語文老師手頭上的作業要么是《基礎訓練》，要么是《練習與測試》?？刹徽撌且郧暗摹痘A訓練》，還是現在的《練習與測試》，題目都有一定的難度。有老師開玩笑說這練習冊上的作業他不會做；也有老師說，這個閱讀題的作業答案他是百度的。確實是這樣的，有些作業我們同年級組的老師也會有不同的意見，即使會診之后，也還有老師堅持己見的。特別是一些主觀題，學生做出的答案五花八門，有獨到見解的，有亂說一氣的，為了方便自己，減少自己的工作量（班額太大，一個班有七十多人），老師們不得不在班上統一訂正，報出了所謂的標準答案。這樣，批改起來才會省時省力。久而久之，學生們養成了依賴的習慣，稍微有點難度的，就棄之不做，等著老師統一訂正。即使是簡單的作業，也是粗枝大葉的，反正老師要訂正，到時候再改也不遲。這樣的訓練，訓練得他們已經不會思考了，更不要說創意了。這完全是老師布置作業做出來的結果。抹殺了學生的靈性，把學生培養成了只能被動接受的機器。一套作業把老師弄得很累，學生也不輕松，關鍵是造成了許多不利的后果。

還有就是抄寫生字和詞語的作業，這樣簡單的作業也常常是錯誤百出。說明什么呢？說明學生在寫作業時根本沒有用心。有些老師則是學生錯了就罰抄，十遍，二十遍…… 學生也是苦不堪言。即使這樣，到了考試的時候，學生可能仍然還是錯。但如果老師把這樣的錯字故意寫在黑板上，還沒等你幫他分析，學生們會立馬叫起來，“錯了錯了，老師，您寫錯了?！卑?，真是讓你哭笑不得。如何讓這樣的作業靈動起來，輕松而高效？這也是我們在實踐中需要不斷思考的問題。

老師們每天只有兩三節課，可剩下的時間光完成批改作業還不夠，作文和試卷有時還要帶回家批改。完了以后再在課堂上訂正講解，在課堂上，除了上課，處理作業也花了我們不少的時間。每天認認真真埋著頭在苦干，可又有多少成績呢？我不敢說。 布置什么樣的作業才是可行的，才是確實有效的呢？其實，課標已經給我們提出了要求，名師們也給我們做出了示范。除了課內基本的讀書寫字之外，另外應該布置的作業還是讀和寫。多背誦一些國學經典，諸如《三字經》、唐詩宋詞、簡單的《論語》等；多看一些課外書，當然這要廣涉種類，文史類的、科普類的等。語文重在積累，重在這種心領神會。不是說“得法于課內，得益于課外”嗎？僅靠那些題海戰術可能很難提高學生的語文素養。另外，就是練筆的作業切不可少。這樣的讀和寫的作業結合起來，才會有助于學生語文能力的提高。

可這些作業我們又如何去落實呢？僅完成那些需要檢查的作業，我們已感到身心疲憊。大家都覺得應該去做這樣一件事，可我們沒有分身術，怎樣才能從那些繁重瑣碎的工作中抽身，把孩子們讀書和寫作的事落到實處？我想，這就要求老師們首先在思想上認識到這一點，大家達成一定的共識，然后，老師們才會努力在班上營造氛圍、正確引導，充分發揮學生的積極性和班級小助手的作用，真正把這些作業做到實處。至于做題的作業，只能適時、適量，切不可泛濫。

參考文獻：

[1]《教案與作業設計》——新疆青少年出版社。

[2]《語文課程新探》——東北師范大學出版社。