地方高校生物創新人才培養模式探索與研究

王菊鳳

摘要：生物學是一門多學科交叉融合、理論與實踐并重的新型綜合性學科，實踐性和應用性都很強，在國家經濟社會發展中的地位和作用日益突出。為了培養高素質的創新型人才，文章從我國高校生物教學的現狀分析了高校生物教學面臨的問題，并提出了教學和實踐等相應的改革應對策略，期望對我國高校生物創新人才培養有所幫助。

關鍵詞：地方高校；創新人才；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0122-02

一、地方高校生物科學創新人才培養模式存在的弊端

（一）教學方面

1.注重單方面，忽視全面發展。生物科學是一門專業課，學生在學習上會出現單方面不可避免的偏科現象。在教學指導和社會環境的影響下，舍棄各方面發展，忽略缺陷，發揚優勢的教育趨勢成了主導意識，加上一些社會培訓結構的輔導，最后導致嚴重偏科。形成懂文不懂理、懂理不知文為何的普遍現象。偏科使得學生在不同階段的學習情況形成極大落差，演變為脫節，形成高校生物科學實施教育產生不同結果的根本原因。引發學生產生消極思維，第一種：生物學習時間分配不合理。進入高校教育，偏科不能徹底解決，反而絕大可能使得在生物上面偏科愈演愈烈，對感興趣的認真積極，追根到底自主學習，個人強項，學到極致，發揮至強。摒棄乏味科目，不聞不問，完全變成單面怪才。第二種：心高氣傲，不重視。該門學科為個人強項科目，無須花費時間再學，不感興趣的不想學，時間空閑太多，養成惰性，舍棄弱項，丟下強項，最終導致不學無術，學業荒誕。生物科學具有很強的應用性和直觀性，我們需要的是現代性和創造性，真正意識到社會的進步離不開創新，創新離不開創新人才的培養[2]。

2.過于注重深層次知識，不注重基礎知識。高校教育在初入學時期直接進入到高層次的教育，沒有銜接基礎知識的漸變過程，學生學習聚然從一個通俗易懂的宏觀生物學世界進入到完全術語化的微觀生物學；興趣使然，太多的專業化無法及時消化，課堂教學質量無法完成。人的記憶是有限的，長時間接觸深化教育專業知識，卻不能完全消化吸收作為己用，基礎知識也會伴隨淡化；學了深層次的，淡忘基礎的。生物科學重在動手實踐，基礎知識的掌握程度決定動手能力的強弱。在高校這樣的問題沒有得到重視，大學的規范化、個人化、社會化，對于生物影響是很大的，使得學生在沒有特意組織和分配管理條件下，生物基礎知識、基礎實驗、基本動手能力很少得到練習。生物教育淘汰了溫故而知新，對生物創新產生了很大的影響。

3.生物課程驟緊驟松，分配不均。高校的課程呈現部落似的分配，集中配置課程；據了解生物科學的課程全部集中在大一和大二兩個學年里。在這兩年，學生的學習情況基本上是早出晚歸，兩年的實踐分配是預習時間、作業時間、復習時間，還有個實驗的時間分配，堪比高中。大學本來是鍛煉人的各種才能，繁重的學習任務和周密的學習時間安排從理論上已經把其他時間排擠掉了，且大一大二是學生精力最旺盛的兩年，好奇和好學心屬于高熱化階段，對個人學習不同職能提供了非常有利的條件。兩個學年過完之后的大三和大四，完全是另一幅場景，大三已接近于整天的沒課了，一周只上幾節課，大四的學生基本沒課，突然的聚降，很多學生無法接受這樣的改變；這個適應性太過強大，從很大的程度上考驗學生的自制力。而高等教育的對象步入成年屬于成年初期，有分辨是非的能力，卻沒有完整嚴格的參考標準，青年人該有的奮斗勵志精神正在逐漸減少，參與刻苦學習、勤奮動腦的青年才俊少了，才導致各種創新人才的輸出量下降。

（二）實踐方面

1.實驗。實驗是檢驗理論知識掌握程度的實踐方式之一。理論基礎沒有打好，創新之路就無從談起。我認為生物學的實驗在現階段最不合理的就是理論和實驗是分開的，不能實現有機結合，課堂知識只是講解理論知識，理論知識是需要實踐來支撐的，促進理解，加深記憶；實驗是純粹的動手實踐，實驗是需要理論知識的指導來實現的，提供方式，動手實踐。

2.課外體驗不足。學習生物大都還在傳授理論教學，課堂的理論教學是存在一定限制的。比如植物學，全是文字教學，在腦海里是沒有物象影子的，只能憑借平常的經歷見識在腦中自行勾畫出植物的結構，沒有參考標準，無法判斷勾畫物象的正誤；理論和實驗是分開的，它們不能同時放在一起上課，必須等到有實驗的時候才能再次接觸，間隔時間長，對知識的掌握會不牢固，學習興趣不新鮮；在上實驗的時候，接觸了實物解剖，會發現某結構會跟腦中想象的勾畫物象完全不同，它的物理概念會有所不同，因自然界奇妙的生物世界，生物的構造都是連在一起的，結構復雜，沒有老師的指引，學生新手很難學到。在這一方面，我覺得教學和實踐沒有組織好，造成的這個缺陷恰巧是學習生物學知識的重大問題，而且生物教育一直缺乏創新，重視理論輕視實踐，教育與社會銜接不到位，不能鍛煉學生的創新思維，個性也沒有發展，學生的創新能力在起點上就存在不足。

二、生物創新人才培養對策

（一）建立具有較強創新能力的師資隊伍，促進學生全面發展

很多高校教育的生物教學的教師都是老教師，學位都達到碩士、博士和博士后，這些人在生物學方面都有很深的造詣，往往就是造詣較高的老師在學習上并不是很注重教學的基礎，只起指點作用，講課往往會太深入其中。應鼓勵教師多指導學生參加生物研究探索，要學會實驗實踐并找出解決問題的方法，這是培養生物創新型人才的最好捷徑。因而教學的師資力量非常重要，教師是學校的知識頂梁柱，好學校肯定擁有高水平的人民教師，高水平的師資力量，他們在課內能有效地結合科學研究與基礎知識進行講授；業余時間還能指導學生科研，以一個活躍的科學思維方法激勵學生，把學生的學習興趣和創新意識激發出來，為創新型人才培養提供了支持和保障。

（二）以學生為主體，提供基礎知識教育

在生物領域中，每一個突破性的發現都要用生物實驗去證明。任何小錯誤都將造成巨大的損失，影響科學發展，因此，嚴謹、真實和準確的態度是從事科學工作者必須存在的品德，其次，訓練學生準確地表達能力，準確表達和準確的記憶是分不開的。記憶是建立在聯系和鞏固的基礎上的，在教學過程中，使用的一些視覺材料，如實物、圖片、模型、圖表、生活實踐中的應用等，以及建立廣泛的聯系，有助于記憶，這比單一的記憶有效很多。此外，復習也是在記憶中占比重較大的，復習的功能是加強聯系，讓學生增進理解，鞏固記憶。學生基本功是不是好，這要看教師平時是不是有計劃、有針對性地對學生進行強化性的基礎知識訓練，是否能及時改正學生不良的學習風氣等，而這種培訓是長期艱苦的過程。生物基礎知識是學生創新能力培養必不可少的條件。

（三）注重實驗教學，培養動手創新能力

改變實驗室體制，使之趨于合理化，并按國家規定的要求設置實驗室。科學合理的安排實驗課，減少多余課程，增加生物創新實踐活動，這既能給學生提供學習機會，又能減輕學生的負擔。增加學生對實驗室的使用權，整編一套制度允許學生借用實驗儀器；對于沒完成規定的實驗內容的學生，可繼續操作，直至完成。學校應定期檢查更新實驗設備，避免出現教學儀器設備陳舊落后、數量不足的現象，否則不僅影響實驗室的開放率，也影響實驗的教學質量。

（四）注重個性化的人才培養

社會的發展，經濟的進步，人們的生活水平達到素質層次，生活無憂，各種途徑把外面大千世界色彩繽紛地展示在人們面前，追求高品質生活，增長見識經驗。有高水平的物質生活做基礎，每個學生都會有個人的個性，對以學生為中心的高校，提供有利于學生個性發展的條件，首先要進行的是從意識上給他們多灌輸有關科研的趣事和事跡，并可初步組織一些學生參與簡單的科研實驗，提高興趣。在培養過程中，特別注意要發揮學生的特長，尊重學生的個性發展，加強學生生物創新能力。

參考文獻：

[1]姜士偉.人才培養模式的概念、內涵及構成[J]廣東廣播電視大學學報，2008，17（2）：66-70.

[2]謝旭輝，胡忠.21世紀生物技術創新人才培養模式的探討[C].高教論壇，2006，（2）：46-49.

Exploration and Research on the Training Mode of Biological Innovation Talents in Local Colleges and Universities

WANG Ju-feng

（College of Biology and Environmental Sciences，Jishou University，Jishou，Hunan 416000，China）

Abstract：Biology is an interdisciplinary fusion，a new comprehensive science theory and practice，application and practicality is very strong，the status and role in the national economic and social development have become increasingly prominent. In order to cultivate the high-quality creative talents，this article analyzes the college biology teaching problems from the present situation of College Biology Teaching in our country，and put forward the teaching reform and practice countermeasures.It is helpful for talent cultivation biological innovation in colleges and universities.

Key words：local colleges and universities；innovation talents；research