我國研究生教育國際合作與交流模式研究

鄒月輝+林金玉+孫法亮

摘要：在教育全球化的背景下，研究生教育的國際合作與交流逐漸成為衡量國家教育國際化水平的一個重要指標。本文通過厘清當前我國研究生教育國際交流與合作的主要模式，分析研究生教育國際合作與交流模式中存在的主要問題，并結合我國研究生教育的國情提出相應對策。

關鍵詞：研究生；國際合作與交流；國際化

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0046-02

我國高等教育的最高層次是研究生教育，研究生教育是建設創新型國家的一個重要人才保障措施。“功以才成，業由才廣”，因此研究生教育要順應教育國際化趨勢，加強國際合作與交流，培養符合時代發展的創新型人才，提高我國研究生教育的國際化水平。

一、我國研究生教育國際合作與交流的主要模式

我國研究生教育歷經多年探索，將國際經驗與我國教育本土化進行有機結合，形成了靈活多樣的國際合作與交流模式，推動了人才培養的國際化合作，為高校教學、科研的開展和人才的培養搭建了廣闊的平臺。目前，我國最主要的國際合作與交流模式，有中外合作辦學、聯合培養研究生、參加國際會議和學術交流。

1.中外合作辦學。20世紀80年代，中外合作辦學模式首次出現在我國高等院校。如今，中外合作辦學的規模、質量和數量都有了顯著的提高，已經成為我國研究生教育合作與交流的重要模式。中外合作辦學是指，本土的教育機構與國外教育機構在我國高校面向中國學生的共同辦學。據教育部2015年公布的數據，全國經復核和審批的中外合作辦學機構和項目，在高等教育范圍內有2376個，有590所高等院校參與中外合作辦學，在校學生規模達到55萬人。

2.聯合培養研究生。研究生國際聯合培養是指，通過與不同國家、地區的高等院校或科研機構合作辦學，為校際雙方或第三國家培養創新型高等專業人才的培養模式。研究生國際聯合培養模式，是中國改革開放后出現的新生事物，有利于引進國外先進的教學理念、教學目標、教學手段等優質教學資源，推動我國研究生教育國際化的發展。當前我國聯合培養研究生的模式，包括：“1+1”兩年學制、“1+2”三年學制、“3+2”五年學制及“4+2”本碩連讀模式。

3.參加國際學術會議。學術會議是集交流信息、研究問題、獲取知識為一體的教育活動形式，使具有相同專業知識背景的學者，在指定的時間、地點進行的討論、交流等活動，是同一專業不同學者進行學術觀點交換和學術信息傳達的重要交流平臺。參加學術會議，一方面可以讓研究生及時把握學科前沿動向，了解學科專家最新研究成果，從與同行專家的交流中啟迪思維，拓寬學術視野，為進一步深化研究學習創造有利條件。另一方面，研究生通過參加國際會議，還可以領略到莊嚴的學術精神，培養嚴謹認真的科研態度，并意識到自己與學科前沿的差距，取長補短。

4.學術交流。學術交流的優點在于，及時地跟蹤學科前沿，倡導不同學者間的學術思想碰撞，有助于激發研究生的創新型思維。研究生的學術交流活動有兩種形式：“走出去”和“請進來”。“走出去”，即派選具有優秀科研能力的研究生到國外一流大學或知名科研機構訪學、進修等；“請進來”，指邀請國外知名學者到校內進行授課講學、學術探討或開辦講座等活動。

二、我國研究生教育國際合作與交流存在的問題

1.國際合作與交流規模較小，實施的范圍較窄。目前，我國研究生教育的中外合作辦學規模依然較小，研究生層次以上尤其是博士研究生層次的中外合作辦學機構和項目相對較少。據2012年教育部公布的數據顯示，在175個研究生層次以上的中外合作辦學機構和項目中，碩士層次的有159個，而博士層次的只有6個。盡管2014年審核通過的碩士層面以上的中外合作辦學機構與項目增至191個，但高層次的辦學機構與項目較少，主要分布于沿海經濟發達的城市，合作對象以經濟教育發達國家為主，僅局限于某些學科、部分學者或某些科研項目。合作范圍狹窄，合作辦學的機構與項目缺乏專業特色。

2.國際學術交流與合作研究的層次不高。我國高校在與國外知名大學或一流學科舉辦的合作機構及合作項目較少，建立的國際合作項目多是單向的，沒有形成培養研究生教育國際化的合適的教育氛圍。由于高校過于注重合作數量的積累，相對忽略對質量的把控，導致合作項目起點較低，規模較小。在合作與交流的方式中，呈現交流方式較少，層次低，具有被動性和模仿性，僅局限于互派訪問學者、學生互換、研究生聯合培養、組織參加學術交流等形式。而在中外合作辦學、與國外知名大學和企業的科研項目合作、網絡遠程教育、出國攻讀學位的方面尚較欠缺。

3.研究生層次及以上的留學生規模較小。多數來華的留學生以非學歷教育的短期交流為主，主要集中于漢語、歷史、文化等傳統學習項目領域。這源于我國研究生教育引進國際教育資源的能力相對薄弱，缺乏有效地吸納國外組織資本和國際性教育組織的經費能力，也造成我國出現“留學熱”的現象，高層次人才流失海外，呈現生源逆差現象。

4.高校教師國際化水平不高，研究生課程僵化。教育國際化要求研究生導師具有國際化的專業教育背景。當前，我國高校具有國際化背景的研究生導師較少，主要是通過從國外引進具有國際影響力的專家學者作為客座教授或鼓勵選派高校骨干年輕教師到國外一流的大學訪學和參加國際學術會議，也受其專業水平、外語能力等因素的制約。

三、我國研究生教育國際合作與交流的發展策略

1.樹立國際化的教育理念，豐富國際合作與交流模式。建設創新型教育大國，關鍵是要建設一支規模壯大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍，激發各類人才的創造力與活力。因此，我國高校應樹立研究生教育國際化的教育理念，加強與教育發達國家的交流，積極融入世界教育系統中。首先，完善研究生教育創新人才培養模式，強調創造性思維的開發，提高研究生研判科技發展動向的能力。其次，拓寬與國外一流大學的合作領域，通過交流互訪，讓他們準確把握學科前沿動態。最后，積極借鑒教育發達國家教育國際化的優秀經驗，結合自身優勢與特色，優化資源配置，推動我國研究生教育國際化模式的多樣化。

2.促進高水平的國際學術研討與交流。舉辦國際學術交流的質與量，是衡量高校研究生教育國際化的重要指標，也是培養研究生教育國際化的重要實踐環節。因此，高校應積極響應這一教育趨勢，積極投身到與國外一流大學的學術研討交流中，通過設立研究生教育國際化交流與合作的教育基金，承辦高質量的學術會議，為高校師生與國外知名專家學者的思維碰撞提供機遇。同時，加大資助力度，鼓勵研究生出國交流，以及時了解國際最新學科研究動態，獲得與國外知名專家學者進行直接交流溝通的機會，提高國際交流能力和我國研究生的國際競爭力。此外，在多元化的國際教育背景下，加強與國外一流大學的科研項目合作，與國際接軌，獲取前瞻性的知識。

3.培育符合創新發展要求的高校人才隊伍。研究生教育國際化，要求教師隊伍具有國際化的背景。高校在加大引進具有國際化背景的高級人才的力度的同時，應充分重視高校教師國際化的培養。首先，加強高校教師與國外一流大學的交流，選派骨干教師出國訪學、進修或攻讀學位，學習國外大學先進的教學理念、教學形式。同時邀請或聘請國外具有國際影響力的學者到校任教、講學，召開學術會議，促進高校間的科研合作，帶動高校師資隊伍的國際化發展。在課程設置方面，高校應以研究生適應國際競爭環境為前提，根據不同學科的特點，開設具有彈性的國際化課程，采用多元化的教學手段，讓研究生及時了解世界最新的學科前沿動態。

4.建立完善的保障體系，吸引高層次的來華留學生人才。大學的國際學生比例，不僅是衡量高校教育國際化程度和知名度的一個重要指標，也是高校與世界一流大學、知名科研機構交流與合作的重要途徑。高校應針對留學生的實際，根據學校學科優勢和特色，開設不同種類、層次的研究生國際化課程，擴大留學生專業課程的選擇范圍。同時，不斷提高現有師資水平，完善學校教學軟硬件設施，借鑒國外一流大學的先進經驗，設立不同形式的高等教育基金、獎助學金等，幫助來華留學生解決學制和學分轉換等問題。此外，完善來華留學生教育的社會服務管理體系，增加來華留學生的公共政策供給，優化來華留學生的學習生活環境，以吸引更多的來華留學生，推動我國研究生教育國際化的可持續發展。

參考文獻：

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Research on International Cooperation and Exchange Model of China's Graduate Education

ZOU Yue-hui1，LIN Jin-yu2，SUN Fa-liang1

（1.School of Humanities and Law，Dalian University of Technology，Panjin，Liaoning 124221，China；

2.Department of Physical Education，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116024，China）

Abstract：In the context of educational globalization，international cooperation and exchange of graduate education has gradually become a measure of a country's level of internationalization education. The paper through the current major mode of international exchange and cooperation of graduate education，analyzes the main problems of international cooperation and exchange of graduate education model that exist，then combines with the national conditions and postgraduate education and puts forward the corresponding countermeasures.

Key words：postgraduate；international cooperation and exchanges；international