社會體育專業學生專項選擇現狀及影響因素分析
——以廣州體育學院為例

蘭文軍 王文龍

（廣州體育學院，廣東 廣州 510075）

社會體育專業學生專項選擇現狀及影響因素分析
——以廣州體育學院為例

蘭文軍 王文龍

（廣州體育學院，廣東 廣州 510075）

社會體育專業專項設置包括田徑、體操、足球、籃球、排球、游泳、散打、武術、健美操、藝術體操、網球、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈、地方性運動項目等眾多項目。學生選擇某一專項的動機如何，決定著他對于該門專項課程的學習態度，正確的選擇動機是激發學生主動學習的心理動因，對教學質量和教學效果起決定性作用。

社會體育專業學生對某項目的選擇可能是由于某一因素的直接作用，也可能是受多種因素的共同作用下產生的結果。例如：對某一項目有特別濃厚的興趣，希望通過專項學習提高運動技術水平；從小就接受過某些項目的系統訓練，認為自己在該專項上有優勢；此外，還有可能受到了老師或者家長的影響，被告知哪些項目具有較好的就業前景；也可能是盲目的跟隨關系較好的同學而隨意選擇；還有可能是對某一專項任課教師有良好的印象；更有甚是因為學校由于條件限制專項設置有限，無其它專項可選。學生專項選擇動機是否合理直接影響其對該項目的學習態度，進而決定其是否會積極、主動的去學習和進行刻苦訓練，從而影響學生的專項學習效果，這將不僅并決定其能否順利畢業，甚至對未來的就業和生活產生重要影響。

通過查閱國內外相關文獻資料，得知目前國內外關于社會體育專業學生專項選擇問題方面的研究尚處于空白階段。顯然，這一突出問題尚未得到相關人員的廣泛關注。在查找文獻的過程中，與“社會體育專業學生專項選擇”研究課題最接近的文獻多數是關于體育教育專業學生的研究。例如，盧瑞玲的《北京體育大學體育教育專業學生專項選擇的基本特征與影響因素》、余劍的《陜西省高校體育教育專業本科生專項選擇的多因素分析》等。然而，由于體育教育專業與社會體育專業在課程設置、培養目標、培養目標、培養要求、就業方向等方面有很大的不同，所以這些研究并不完全適用于社會體育專業學生。

1 研究內容與方法

1.1 研究內容

本文以“廣州體育學院社會體育專業學生專項選擇現狀”以及“影響廣州體育學院社會體育學生專項選擇因素”為主要研究內容。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

為了解國內外關于“社會體育專業學生專項選擇”等問題的研究情況，根據研究需要，本人借助于因特網、中國知網、萬方數據平臺、廣州市圖書館、嶺南體育博覽館等進行大量的資料收集工作。

1.2.2 問卷調查法

根據需要，本研究設計了兩份問卷。問卷一的發放對象為廣州體育學院社會體育專業大二、大三、大四學生，每個年級50份共計150份；問卷二的發放對象為廣州體育學院社會體育專業任課教師，共計50份。問卷具體發放情況如表1。

表1 問卷發放與回收情況統計表

為了檢驗問卷的有效程度，邀請了10位副高級以上職稱的專家對本文的兩份問卷進行效度檢驗，具體檢驗結果如表2。

表2 問卷效度評價情況表

1.2.3 專家訪問法

根據本研究的需要，圍繞“廣州體育學院社會體育專業學生專項選擇現狀”、“影響學生專項選擇的因素”以及“對社會體育專業學生專項選擇建議”三個方面問題擬定訪問提綱，通過與廣州體育學院社會體育專業部分專家、教授，領導的訪談交流了解廣州體育學院社會體育專業開展狀況及社會體育專業學生專項選擇的情況。

1.2.4 數理統計法

對通過調查、訪問以及問卷獲取的數據進行收集整理，并運用統計軟件Excel、SPSS19等進行求方差、標準差、平均數等統計處理。

2 結果與分析

2.1 廣州體育學院社會體育專業學生專項選擇現狀分析

2.1.1 學生對專項選擇重要性的認識程度調查

學生對社會體育專業各專項設置情況及培養方式等的認知、了解程度直接決定了其選擇什么項目作為自己的專項，為了解廣州體育學院社會體育專業學生對本專項的認識程度，問卷一設計了相關題目，問卷統計結果如下圖（圖1）：

圖1 學生自認為對所學專項了解程度調查情況圖

從圖1數據我們可以看到，總體情況顯示：廣州體育學院社會體育專業學生對自己所選擇的項目有較高的認識及了解程度，有13%的學生認為對自己專項有非常深刻的認識，認為比較了解自己專項的同學占51%，認為對自己專項了解比較一般的占25%，而認為不太了解和完全不了解的僅占9%和2%。

社會體育專業學生專項的選擇對該專項課程的學習，今后終身體育意識的培養、學生自我個性的養成，以及畢業后的就業等都有非常重大的影響。為了調查專項選擇對社會體育專業學生影響的情況，設計問卷相關問題，具體統計結果如表3。

表3 專項選擇對學生影響調查表（N=142）

從表3數據可以看出，學生普遍認為專項選擇對自己專項課程的學習以及今后就業方向產生的影響最大，認為所選專項會對自己個性養成產生影響的占65.5%，73.9%的學生認為專項選擇對體育意識的培養有重要作用，認為專項選擇還產生其他影響的學生占49.3%。大部分學生在面臨專項選擇時，具有較大的盲目性，學生們迫切希望自己在面臨專項選擇時有老師或者相關專家進行科學指導。

2.1.2 廣州體育學院社會體育專業學生專項選擇現狀

通過訪問學校專家領導得知，社會體育專業學生在大學二年級的第一學期，需要從學校設置的田徑、游泳、網球和健美操四個項目中選擇一個適合自己的專項進行深入學習。根據對廣州體育學院社會體育專業學生的調查、了解，發現學生選擇各個方向的原因各不相同，各個項目選擇的人數存在差異較大，同時各年級存在不同的選擇現狀。

通過查閱廣州體育學院社會體育專業學生培養方案得知，廣州體育學院社會體育專業僅設置：健美操、網球、游泳、田徑等四個項目供學生選擇。其中選擇游泳、網球的人數相對較多。為了公平起見，這就使得學校不得不通過選拔考試來決定這些專項的錄取人數。有熱門自然而然就存在冷門，個別項目因為選擇人數較少，學校出于師資分配等方面考慮只能暫時停開這些項目。例如，2014級因為選擇田徑作為專項的學生較少而停開了該項目，學生只能被迫改選其他項目作為自己的專項。

2.2 影響廣州體育學院社會體育專業學生專項選擇的因素分析

學生專項選擇動機如何決定其今后的發展方向及所能達到的高度。問卷等調查、收集的數據從表1可以看出，79.4%的學生完全做到，12.52的學生基本做到，只有8.08%的學生不能做到；表2可以看出88.22%的表示很滿意，6.4%的滿意程度一般，5.83%的學生表示不滿意。從課堂觀察和部分學生訪談中得知，完成情況和滿意度基本表現在：（1）不適應新的教學法，找不到自己的位置，尤其是小組學習環節；（2）不能很好的與組內同學相處，（3）身體原因；而不滿意的學生集中表現在，留給他們自由活動的時間少。要解決突出表現的問題可從兩方面入手：第一，就是要加大師與生、生與生的針對性輔導和交流。第二，提高教學法效率，空出一定時間讓學生進行必要地自主活動。

3 結論與建議

“I+E”課堂教學法注重學生全面發展，其雙管齊下，培養學生的智商和情商。通過一個學期的實施，可見教學法目的不是為了重點突出學生哪一面，而更注重的是學生素質全面性。我們利用一種簡單的模式，讓學生容易上手，并形成一種體育習慣。這種習慣是特定的情境刺激（場地、時間、器械、指導者等）和個體體育參與活動之間經練習和重復而形成的固定聯系。一旦此種聯系鞏固，在情境線索出現時就會自發地表現。由于這種習慣的養成，學生便有了體育活動的需要，便會在技能學習、活動參與、生生交流、師生交流中形成意識，引導個體、集體上好體育課。“習與性成”表明習慣與品質形成間的關系，“美德大都存在于習慣之中”，而良好的體育習慣就是一種美德。

［1］ 陶克祥.體育教學系統的結構及其要素論析［J］.現代教育科學，2016，2(2).

［2］ 李卓遠.探究式學習在小學體育教學中的運用探討［J］.求知導刊，2016（3）.

［3］ 張龍.小學體育教學中興趣的的培養與疏導［J］.學校體育學，2016,6（10）.

［4］ 宋兆鵬創新式教學法在小學體育教學中的應用［J］.西部素質教育，2016，2（11）

［5］ 劉留.中小學體育整合教育理論的建構［J］.遼寧體育科技，2016，6，38（3）.

The Current Situation and Influencing Factors of Specialty Selection of Social Sports Majors --Taking Guangzhou Sports University as an Example

LAN Wenjun,etal.

（Guangzhou Sports University，Guangzhou 510500,Guangdong,China）

通過文獻資料、問卷調查、專家訪問和數理統計等科學研究方法，對廣州體育學院2013級、2014級、2015級社會體育專業學生專項選擇現狀進行研究。結果表明，廣州體育學院社會體育專業專項設置數量有限；學生對自己所選專項認識度較高；面臨專項選擇時學生具有較大盲目性；影響學生專項選擇的因素主要包括興趣愛好、個人特長和就業前景等。

社會體育；專項選擇；影響因素

蘭文軍（1990-），福建南平人，研究生，研究方向：體育教育訓練學。