幼兒教育的方法探討

李麗

摘要：幼兒教育必須從幼兒在這種特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色以及建立的人際關系出發，協調相關力量，共同促進幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒教育培養主見方法探討

為了幼兒的身心和諧健康地成長，必須糾正家庭和部分幼兒園的錯誤教育觀念，充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點，采用一系列符合幼兒教育規律的教學方式對幼兒進行教育。幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，本文從如下三個方面對幼兒進行培養教育。

一、教育最重要的是尊重孩子

我們民族性格的優點很多，如勤勞善良、艱苦樸素、聰明智慧、不畏強暴等等，但中國人普遍比較內向，壓抑自己的思想感情：想說，不敢直說；想笑，不敢大笑；想哭，偷偷地哭；有了愛情，不敢表白；想演說，膽小害怕；有了意見，在背后議論……真是活得太苦了！處處怕別人議論，甚至逆來順受，有意抑制自己創造性的發揮。這種民族性格的弱點，其根子就在于兒童早期普遍未受到成人的尊重。所以早期教育甚至是塑造一個民族性格的教育。

從德國參觀回來的醫務工作者說，德國的嬰兒沒有穿開襠褲的，商店也從不賣開襠褲。當他們很詫異地問及此事時，德國人很簡單地回答：“孩子也是人，我們應尊重他們，尊重他們也是尊重自己。”真正把孩子當“小朋友”對待，既平等、嚴格而又不失禮貌。接受如此尊重的兒童都是快樂、上進、有禮貌而且獨立性很強的。

中國的父母熱愛子女，望子成龍的愿望遠遠超過西方，做父母的有極強的犧牲精神來養兒育女，這是中華民族的傳統美德。但我們民族受幾千年封建家長制的影響，不尊重子女卻是一般家庭的通病。我們的父母把孩子當私有財產，認為孩子是自己生的，“輕也輕得，重也重得”，要怎樣就怎樣，可以當玩具，當出氣筒，當笑料，從根本上忽視孩子獨立人格的塑造，以致形成我們民族性格的弱點。

總之，成人尊重孩子，孩子就尊重自己，也尊重別人。這樣的孩子除了心理健康成長以外，還能對自己嚴格要求，禮貌而懂事。

二、家園同步教育，促進幼兒發展

針對種種誤區，作為幼教工作者，要認清當前形勢，理清思路，履行職責，引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力。近期來，我園以實施家園同步教育為突破口，在統整各方教育資源、提高家長素質等方面大膽而有效地嘗試，使家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，促進幼兒素質的全面提高。

1.以家長學校為陣地，轉變家長教育觀念。

幼兒園、家庭、社區是幼兒發展中影響最大、最直接的微觀環境。而家庭、幼兒園對幼兒的成長顯得更為重要。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，"幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"因此，幼兒教育必須從幼兒在這種特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色以及建立的人際關系出發，協調相關力量，共同促進幼兒的發展。我園反復研究1000多名家長，制定了家長學校的教育目標，要求家長要樹立新的教育觀念，并且使“三觀“的達標率在60%以上。“三觀”即新的教育觀，培養有創造力、有實踐能力的全才、通才，實現受教育者的可持續發展；新的家教觀，從習慣于“讓孩子的學適應家長的興趣愛好的傳統模式中走出來，把學習的主動權還給孩子；新的家長觀，家長不僅僅是孩子的衣食父母，而是要做孩子的知心朋友，建立一種民主和諧的家庭氛圍，培養幼兒良好的人格。

2.以家長開放日為契機，提高家長育兒水平。

家長開放日的目的是為了讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現。剛開始的時候，家長看著熱熱鬧鬧的孩子，忙忙活活的教師，不知道應該先看什么，后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子不提問自己的孩子，心里不高興。組織這樣的家長開放日，沒有取得好效果，反而產生了很大的負面影響。我們針對這種情況，及時作出調整，開放日之前，教師必須先把教育活動的目標、內容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學地對待孩子們之間的差別等，家長要善于發現自己孩子的閃光點，只要自己的孩子進步了，就要及時提出表揚。通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性。

3.以家訪活動為補充，促進“問題幼兒”的健康發展。

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進行，如：性格內向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發展。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”然而，在幼兒園、家庭、社區的合作教育與家庭教育中還存在著諸多誤區。

參考文獻：

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