淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)法指導(dǎo)

羅進(jìn)

摘要：教育是一門藝術(shù)，教學(xué)更是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)就是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

要使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。下面就結(jié)合自己平時教學(xué)實踐，就如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法來談幾點體會。

一、教會學(xué)生要能“讀”數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，主要是指導(dǎo)學(xué)生從各個方面去深入理解課本內(nèi)容。①讀課題。要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會課題，能提綱挈領(lǐng)地抓住主要內(nèi)容。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法中的“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課時，出示課題后可讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法想到本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法；②讀例題。在嘗試練習(xí)時要求學(xué)生帶著問題讀例題，初步領(lǐng)會解題方法。如在“解簡易方程”的教學(xué)時，可在出示嘗試題后讓學(xué)生帶著解方程的格式和注意點去閱讀例題，掌握解方程的方法；③讀插圖。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，使學(xué)生更具體、更形象、更準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容；④讀算式。應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，弄清算式的意義；⑤讀結(jié)語。要求學(xué)生對教材的結(jié)語逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。如：把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的結(jié)語里同時用了兩個“通常”，在總結(jié)方法時可以讓學(xué)生通過討論，明確兩個“通常”的具體含義，比較出不同，以便更好的掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生要多“說”

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生說，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，如13-9=？教學(xué)時寓教學(xué)于游戲、娛樂之中 ，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鼓勵學(xué)生要善“記”

俗話說“好記性不如爛筆頭”，足見筆記的重要性。記筆記有一定的技巧，如果掌握得好，對學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果。因此在教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記；其次要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號，數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)語言的重要表現(xiàn)形式，它不僅簡潔美觀，而且便于記憶和使用；再次要熟練掌握數(shù)學(xué)中常用的書寫格式；另外還要會作圖，包括根據(jù)條件作圖，解題時將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形。例如，在分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路時，鼓勵學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖，就能更容易地找到分率與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。

四、啟發(fā)學(xué)生要勤“思”

知識，只有通過大腦的積極思維，而不是單純憑死記硬背得來的才是真正的知識。這說明思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性。正如孔子所說的“學(xué)而不思則罔”，因此教學(xué)生學(xué)會思考不僅重要，而且必要。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是探求知識的起點。在教學(xué)過程中，教師科學(xué)提問，不僅能把教學(xué)內(nèi)容逐步展開，也是引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。因此，要真正啟發(fā)學(xué)生思維，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，注意提問藝術(shù)，要找準(zhǔn)問題，精選問題，組織問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得到正確答案。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。”在教學(xué)中要注意給學(xué)生設(shè)置疑點，提出問題，啟發(fā)學(xué)生勤思多想，注意點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。如：一艘輪船所帶的柴油最多可以用6小時。駛出時順風(fēng)，每小時行30千米。駛回時逆風(fēng)，每小時行駛的路程是順風(fēng)時的4/5。這艘輪船最多駛出多遠(yuǎn)就應(yīng)往回駛了？教師啟發(fā)學(xué)生用不同的方法解答：（1）根據(jù)往返行駛路程相等，可列方程為：30X=（30×4/5） ×（6-X）（設(shè)最多駛出路程要用X小時），解出X后再求30X；（2）先求出逆風(fēng)時的速度：30×4/5=24（千米），再根據(jù)時間相等，又可列出方程：X/30+X/24=6（設(shè)這艘輪船最多駛出X千米就應(yīng)往回駛了）（3）如果把這艘輪船最多駛出的路程看作單位“1”，根據(jù)往返的時間關(guān)系，可列算式：6÷（1/30+1/24）。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

總之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)重視的如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗和全面提高學(xué)生素質(zhì)的效果。可見實施學(xué)法指導(dǎo)勢在必行。誠然，學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是多方面的，形式是多樣的，也是一項十分具體細(xì)致的教學(xué)工作，作為教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同的對象，采取不同的指導(dǎo)方式，真正做到“教”為了“不教”，“學(xué)”為了“不學(xué)”。